在小学《品德与生活》教学中应用多媒体的好处.doc

在小学《品德与生活》教学中应用多媒体的好处 云梦清明河中心小学 邓娟  摘要：小学品德课教学的目的是提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导学生的道德行为。要完成这一基本功能，必须重视课堂，重视课堂教学过程。在教学实践中，利用现代教育技术与本学科进行整合，引导学生在多媒体环境下积极、主动参与学习，激活了课堂教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率，深化了学生的道德情感,有其独特优势。 关键词：多媒体?? 学习兴趣??? 教学效率 参考文献：《品德与生活》教学用书；《教学中多媒体应用的体会》 ? 小学《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其教学对象是少年儿童，因而教学中必须回归儿童的世界，回归生活的世界。让儿童自主实践，才能获得愉快的生活，积极的生活。《品德与生活》课又是对小学生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素质，教师必须采用多种方法或手段，利用多媒体教学就是其中的一种手段，其好处有： 一、提高了学生的道德认识  现实生活中，小学生由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因，对于事物的认识往往只是表面的、浅层次的、非常感知的。往往与课本所要明确的道德认识相差很远。与教学任务要求的道德认知是有一定的认知差的。我们品德课老师的教学任务就是如何对学生的道德认知进行补差，进而提高道德认识。多媒体环境下的学习，教师通过对所授知识课下进行大量的搜集、整理，进而对这些素材进行合理的整合，制作成内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的多媒体课件，引导学生积极、主动自主学习，在自学的过程中，即获得了大量相关信息，同时也提高了对事物的认识。 二、激发学生的学习兴趣??? 进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。? 例如，我在教学《班集体,我们的家》这一课时，我运用多媒体课件，在音乐《去郊游》的播放中，开始新课的教学。学生很快就进入了学习的氛围之中，这样生动导入课文，收到意想不到的效果。 低年级的《品德与生活》大多内容较简洁，基本上就是一些图片，老师这个枯燥无味的讲解，学生看多了这些图片也觉得很无味，很难提起他们学习的兴趣，而在教学中适时地运用形象性强的投影、通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，能吸引学生的注意力，这样会收到很好的教学效果。在教学《班集体，我们的家》一课时，在让学生表演怎样做值日的过程中，播放歌曲《劳动最光荣》，然后又通过播放图片、儿歌、文字等，让学生在活动中潜移默化的体验到“我们是班集体这个大家的一员，我们有为集体出一份力的责任和义务。懂得用不同的方式表达对集体的爱。从而感受愉快积极的生活，促进他们社会性的发展。《品德与生活》课堂教学活动在多媒体教学的利用之下变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教师一味讲解的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 三、提高了教学效率 在制作课件时，一定要注重课件的实效性。有的老师制作的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个助教；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的授课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。 多媒体辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。 四、深化情感 ???? 运用多媒体,可以有效地将抽象的知识形象化、具体化,有利于在明理、导行中突出重点,突破难点,形象地展示教学内容,并进行生动、具体的行为训练,使明理到位,使导行更落实。 ???? 针对小学生思维是从具体形象思维为主要思维形式,向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的特点,教师充分利用多媒体生动活泼的优势,化大为小,化远为近,化静为动,化间断为连续,无限延伸学生的各种感官,扩