设计导入一节英语新课.doc

如何设计导入一节英语新课 ? 2004年参加工作，，我，。导入关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半。”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲 ，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入学习的最佳状态，有助于取得良好的教学效果。下面我就来谈谈英语课堂导入的几种常用方法: 1、实物导入法。 实物导入法是指直接用实物作为导入的媒介。适当的以实物导入新课也不失为一种好的开讲方法。因为小学生的直观感官较强，形象思维比较强，实物往往更能容易引起学生的注意力。如在讲文具这一话题时就比较适合采用实物导入法。This is a pencil, pencil pencil.很直观也很直接。但不是说所有的能用食物的都用食物来导入，刻意地强求我觉得没有必要，比如有个老师在讲金鱼， golden fish.? 学生都知道金鱼长什么样子，用图片也完全可以。有一次听过水果冬天卖水果 mango? peach? grape??? lemon? ), 我觉得这时候用实物导入就不提倡? 用图片也能达到同样的目的。 2、绘画导入法。 绘画导入包括简笔画导入和图片导入。简笔画形象直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使导入自然而顺畅。当教师采用简笔画导入时，可以采用设置悬念的方式激发学生的学习兴趣。如在教学单词pig 时，教师可以先画一个圆圈，并问学生What’s this? 让学生随便猜测教师有可能画什么？可以猜 apple??? orange?? egg?? pear ??学生努力地想自己学过的单词，形成一种头脑风暴，教师对学生的回答都是 ? 不置可否，然后教师接着画身体另一个圆，学生可能猜测复数? two apples? two peaches 把复数复习了，然后教师画上鼻子和尾巴?有，自然导入单词 pig 的学习复习数字?连成一个小男孩?? boy? 3 耳朵?? 6? 胳膊? 0? 头3、肢体语言导入法??????????????? 肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当会产生很好的效果。 在教学有关表示动作的词汇jump时，教师边在原地做跳的动作边说I can jump.很自然很直接地过渡到本课要学的内容。低年级的英语课上要充分利用肢体语言，最方便快捷。on in under 充分利用肢体语言来表示单词的意思，把抽象的东西具体化简单化，充分利用肢体语言，因为肢体语言是自身最方便最快捷的资源。 4、复习导入法 复习导入法。知识是连贯、系统的，教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始，以 旧带新，自然过渡，既可以引导学生回忆上节课所学内容，也可以承上启下，自然衔接。 举个例子 第一节课的内容是以 A B C D E为首字母的单词? apple? bag? cat? dog? egg 下节课的内容是以F 为首字母的单词 ?frog? 怎样通过复习???? 来自然过渡到 青蛙的学习呢 在复习旧知egg一词时，课件连续出示了很多图片如：鸡蛋、鸭蛋、蚂蚁蛋、青蛙卵 等，学生感到很惊讶，因为在他们的印象里“egg”只有“鸡蛋”的意思，殊不知它还可以指“青蛙卵”。随着鼠标轻轻点击，青蛙的生态演变过程又很生动形象地呈现在眼前，将生物知识和英语进行了巧妙地整合。此时的学生更是兴趣盎然,为本节课创造了一个良好的开端。 5、猜谜法。 在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如：“I have a riddle. Can you guess?比较适合英语基础的学生，给大家介绍一些比较适用的谜语。 A．I’m your good friend. I have a round face, but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth, but I can say：Get up, get up. It’s time to get up. Guess. What am I?（a clock） B. My first is in hat, but not in cat. My second is in hot but not in hat. My third is in mat but not in cat. My fourth is in bed but not in bad. (home) C. What has four legs, but can’t walk.(table) D. What two