高等院校本科护理专业办学特色探究.pdfVIP

摘要 目的：通过高等院校本科护理专业办学特色研究，使高等院校本科护理专业 依据自身特点突出自身办学特色，制定办学基本内容及要求，并给予规范调控， 以提升本科毕业生的就业竞争力、提高高等院校护理专业吸引生源的竞争力。 方法：采取便利取样的方法，选取河南、北京、广东、吉林、上海、广西等 6个省份的12家三甲医院，河南大学、吉林大学等lO所院校进行问卷发放，调 查对象涉及护士长、护士、本科护理实习生、高校护理学教师四类群体，各群体 在知情同意的原则下自愿参加本研究。调查内容涉及：专业特色的认识、师资特 色的认识、培养目标与课程设置特色的认识、专业办学及学生能力培养特色的认 识等问题；此次调查共发放问卷550份，回收有效问卷450份，回收率为81．82％， 调查结果用SPSSl7．0软件进行数据处理，统计方法包括：均值分析、描述性分 析，回归分析等。 结果： 1．学生与护士对护理专业办学特色要素的评价，学生评价较高的前5位依 次为：本校教师临床经验丰富(4．12)、本校特色鲜明利于就业(3．99)，评价较 低的后2位依次为：本校办学综合实力较强(3．01)、本校学术讲座吸引力强 鲜明能够促进教学(4．38)，评价较低的后5位依次为：母校办学综合实力较强 校教学内容反映前沿(3．94)。 2．学生与护士对护理专业办学特色总体的评价，在学生与护士对影响最大 的教学环节的评价中，学生认为各种课外学术活动对自己影响最大，次之为专业 课程。而护士则认为专业课程影响最大，次之为基础课程。在学生与护士对最有 帮助的模块课程的评价中，81．58％的学生和90．00％的护士认为专业课知识对自 己最有帮助，其次为社会实践，再次为外语知识。在学生与护士对最缺乏知识的 领域的评价中，学生认为法律知识最缺乏，其次认为沟通能力最缺乏，再次认为 人文社科知识最缺乏。护士认为外语知识的学习最缺乏，其次认为危急重症监护 最缺乏，再次认为护理科研最缺乏。在学生与护士对感受最深的素质教育活动的 评价中，护士与学生都对在校学习期间的社会实践活动感受最深，次之为人文知 识讲座。在学生与护士对提高自己的途径的选择中，学生选择考取在职硕士和通 过在职短期进修来提高自己，护士选择通过在职短期进修来提高自己。 3．教师和护士长对高等院校本科护理专业办学特色要素评价，教师评价较 较低的后2位依次为：实践操作能力强(3．35)、专业动手能力强(3．62)。护士 长评价较高的前2位依次为：职业生涯规划指导(4．85)、加强观念的引导(4．83)： 评价较低的前2位依次为：实践操作能力强(3．20)、沟通与合作能力强(3．27)。 4．教师与护士长对护理专业办学特色总体的评价，教师与护士长都认为学 习创造能力是本科毕业护士做的最好的，次之为适应环境的能力，她们的看法基 本相同。对本科毕业生做的比较欠缺的评价中，教师和护士长都认为操作实践能 力是本科毕业护士做的最欠缺的。对本科教育在人才培养和教学方面应做的改革 评价中，教师认为应该强化见习实习应用能力的培养，次之为教学要加强前沿知 识的培养及教学形式要灵活多样。护士长也认为应该强化见习实习应用能力的培 养，次之为应该加强人际沟通能力的培养。对应该开设的专业方向的评价中，教 师认为最应该开设老年与社区护理方向，次之为急救与重症监护方向，而护士长 认为最应该开设精神与心理护理方向，次之为应该开设康复护理方向。 结论： 1．办学特色反映教学质量，体现教学水平，是专业生存和发展的关键因素， 是衡量办学水平和人才培养类型的重要标志。已受到学界和业界的高度重视。 2．高等院校护理本科专业办学特色的评价包括要素评价、总体评价两个方 面。要素评价包括：专业特色的认识、专业师资的特色、培养目标与课程设置特 色、专业办学及学生能力培养特色。总体评价包括：影响最大的教学环节、最有 帮助的模块课程、最缺乏知识的领域、素质教育活动的感受和提高自己的途径等 方面。 3．本科院校护理专业办学特色的形成，受社会现实需求和自身办学优势两 个因素的影响。 关键词：办学特色：高等院校：本科护理专业 ¨ Abstract Purpose the researchontheschool characteristicsofcol Throughundergraduatenursing