交际教学法在中等职业学校英语教学中应用.docVIP

交际教学法在中等职业学校英语教学中应用[摘要]本文着重论述了如何在中等职业学校英语教学中，在项目教学法的框架下，合理使用英语交际教学法进行英语课堂教学。 [关键词]中等专科学校 英语教学 项目教学法 交际教学法 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0185-02 近些年，国家大力倡导和鼓励职业教育发展的步伐，越来越多初中毕业生选择了直接进入中等职业院校进行继续深造，以期望学到一门技能为今后的就业打下良好的基础。职业院校对学生培养方向的定位，即以就业为导向，强调学生实际的动手能力和解决日常工作中所遇到的问题的能力。这种以就业为导向的模式大大提高了职业学校教学的质量，突出了职业学校的教学特色，但同时也导致了实际教学中出现了教师和学生注重实践技能的培养，而轻视了文化课的学习或者对于文化课的学习目标动力不足的问题。 针对此问题，本文着重论述了如何在中等职业学校学前教育专业英语课堂中开展英语教学改革，在项目驱动教学这一大的环境下采用交际教学法以提高学生学习兴趣和教学质量。众所周知，当今在中等职业院校中大力提倡项目教学法，即教师大纲和教学重点是根据学生今后工作中所要遇到的实际问题为主题来设置教学任务的，学生通过小组合作等形式来独立完成任务、解决问题的一个过程。项目教学的优势是最大程度上给学生自主学习的空间，并尊重每个学生的个体学习情况，最大限度地发挥学生的个人能动性，十分适合中等专科学校的教学。但项目教学法在学前专业教学具体的实施中，教师遇到许多具体的问题。例如，如何让学生能够最大限度地发挥主观能动性利用英语完成任务目标，如何能够有效合理地引导学生进行小组合作。因此，在项目教学法的框架下采用交际教学法，使项目教学法能够顺利地组织实施是十分必要的。众所周知，过去传统的语言教学法例如grammar translation等，都是以学生能够主动地学习一门语言，并把学习语言作为整个学习过程的最终目标。这些语言教学方法都是把学生放在了一个被动介绍的位置上，并且都是以学生能够自己主动去学习为前提，而忽略了每个学生个体的学习能力和学习兴趣是有着千差万别的差异，而仅仅专注于英语语法知识和结构的教学对学生的语言学习是起不到良好的效果的。通过实际教学我们发现，在学前教育专业中使用项目教学法是一种行之有效的教学方法，但如何在实际使用中真正发挥项目教学法的优势，使学生能够在完成既定的任务过程中提高自已语言的实际应用能力，是一个需要我们仔细认真探讨的问题。我们需要认识到项目教学法本身只是为语言学习者提供了一个语言实践的环境，换言之对于学习二语的学生来说这只是提供了一个硬件环境，同时，我们需要其他英语教学法作为项目教学法具体执行中的软件。通过实践教学我们发现，对于项目教学法来说，交际教学法不失为其量身定制的教学软件，通过把项目教学法和交际教学法的有机融合，可以最大程度地发挥两种教学法的优势，达到最佳的教学效果。 交际教学法的核心就是通过真实情境的交际来锻炼学生使用目标语言交际的能力。就英语语言学习来说，交际能力就是一种能够在英美国家约定的社会风俗下能够发起对话、参与对话、回答对话、保持对话的延续性、解决对话中所出现的问题、积极地参与对话和为对话做出贡献、分析、理解、猜测等多种能力。而这些能力可以很好地通过项目教学法来完成。我们需要认识到，从严格意义上来说，交际教学法和以往的教学法相比较，它不是一种单纯的教学方法，而是在对以往的多种的教学法总结基础上的提炼与完善。许多语言学家认为没有一种单一的最好的教学法能够满足语言学习者所有的需求和学习目标，只有融入多种教学方法才能够使学生更好地学习一门语言。就如语言学家所说的，语言首要目的就是进行交流，从某种程度上来说语言学习者对于语言学习的进程，往往不是根据课本的教学进度而是根据其自身的对于语言认知的一个进度。而交际教学法所依据的主要理论基础就是语言的首要功能是交流。交际教学法的首要目标就是培养学生的交际能力。换言之，交际教学法的目的就是在教学中引入根据真实环境情景设定的任务，从而使学生通过使用英语来完成项目型任务。在这一过程中使用交际教学法可以使学生有目的锻炼学生交际能力。项目教学法和交际教学法就是为学习提供一个语言学习清晰的目标，使学生通过小组学习来交流信息、分享观点，得到同伴的支持和老师的回馈意见。通过这一过程，学生将在老师的指导下对自己所掌握的英语语言知识有目的地进行自我修改，从而提高了自己的语言能力。 对于如何在项目教学法框架下有效地使用交际教学法，是实际教学中需要重点考虑的地方。首先需要认识到，交际教学法不同于以往传统意义上的教学法，它不是一种单一的教学法，而是多种教学法的综合和总结，其中包括了认知法、视听说教学法、教育心理学等