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* 试一试 三个人在进行赌博，每一局的结果都是一个人输，其他两个人赢。输者必须支付给赢家当时他们所拥有钱的数目，例如，赢家 A 赢的时候有 3 美金，那么输家就要付给他 3 美金，而赢家 B 当时有 5 美金，那么输家就要付给他 5 美金。三个人一共赌了三局。在第三局结束后，每个人都各输了一局，且每个人所有的钱数都是 8 美元。问每个人最初的赌注是多少？ （3）爬山法：把一个问题分成若干个子问题，再对各个子问题进行逐级分解，逐步简化，直到每个子问题都能解决，从而找到解决总问题的方法。 （4）简化法 为了快捷、准确地理解问题并解决它，那么抛开问题的附加次要信息成分，直接抓住问题的关键信息，就会迅速找出问题的答案。 例如： 某城市有 15% 的人不把电话号码放入电话簿上，如果你从该城市的电话簿上随机抽取 200 个号码，问其中有多少人是不把电话号码放人号码簿上的？ 注意：我们经常错误假定：问题中给出的所有条件与数字在解决问题中都是有用的，因此总是想办法利用所有信息。 （四）影响问题解决的因素 影响问题解决的客观因素 影响问题解决的主观因素 影响问题解决的客观因素 1 问题情境：问题呈现时的空间组织（即知觉方式）。 问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决； 问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差越远，问题就越难解决。 2 刺激数量： 刺激太多或太少都不利于问题的解决。 计算： 一组：无名数（如 10.50 ＋ 13.25 ＋ 6.84 ） 一组：有熟悉名称（如 10.50 元＋ 13.25 元＋ 6.84 元） 三组：不熟悉的瑞典货币名称的题目（如 10.50 克朗＋ 13.25 克朗＋ 6.84 克朗）。 “卖马问题”：密机安大学的梅尔与柏克的实验： 有一个人用 60 美元买了一匹马，又以 70 美元之值卖了出去。然后，他又用 80 美元买了回来，在用 90 美元之值卖了出去。在这桩交易中，他赚了多少钱？ A 失去了 10 美元 ?? B 收支平衡 ?? C 赚了 10 美元 ?? D 赚了 20 美元 ?? E 赚了 30 美元 “有人用 60 美元买了一匹马，又以 70 美元之值卖了出去。然后又用 80 美元买了一匹黑马，又以 90 美元之值卖出去，在这桩交易中，他赚了多少钱？ A 失去了 10 美元 ?? B 收支平衡 ?? C 赚了 10 美元 ?? D 赚了 20 美元 ?? E 赚了 30 美元 “三人住旅馆问题”： 三个人住进一家旅馆，旅馆老板说房租 30 元，每人预付 10 元。后来老板想给他们折扣只收 25 元。他让茶房找回 5 元给客人，茶房找回客人每人一元，而自己留下了 2 元。这样每人付了 9 元，共 27 元，茶房拿了 2 元，共 29 元，那么还有一元到哪里去了呢？ 3 问题的具体性： 问题越具体，越容易解决。 问题本身是否具体，对问题解决有直接影响，尤其是当个体对问题所在领域较为陌生时，其影响更为显著。 如：让一些未经逻辑训练的人解决如下问题：有些 A 是 B ；有些 C 是 B ；因此，有些 A 是 C。 影响问题解决的主观因素 1 问题表征： 问题在头脑中存在与表现的形式。 如果问题表征恰当，对问题有清晰、准确的理解，那么复杂的问题也会迎刃而解。 两只小船航行，一只由东城开往西城，每小时 60 里；另一只从西城开往东城，每小时 40 里。两城的距离为 100 里水路。上面天空中有一只鸟来回地飞翔，每小时 80 里。问当两船相遇时，鸟飞了多少里？ 阿德曼斯 1974 年提出的叠纸问题： 有一张大纸，厚 1/100 英寸，把它对折一次（现在有两层厚了），再对折一次，（现在有四层厚了）一直折到 50 次为止。它的实际厚度是多少？ 用抽象的数学符号方式表征这个问题既容易又精确，纸的厚度折一次在原来基数上增加一倍，其结果为 250，其厚度是惊人的，大约等于地球到太阳间的距离。 2 知识经验 贾德在“水下击靶”实验中，以五、六年级学生为被试，分成两组。 实验者要求他们练习用标枪投射水下的靶子。实验组：讲授水的折射原理； 控制组：则只让他们投射。 在开始的一些投掷练习中，靶子置于水下 12 英寸处。结果，学过与未学过折射原理的学生，成绩相同。 因为所有的学生都必须学会运用标枪，因此理论学习不能代替练习。 改变条件，把水下 12 英寸处的靶子移到水下 4 英寸处。 结果：差异显著。 实验组：迅速适应了水下 4 英寸的条件， 控制组：表现出极大混乱，前面的练习不能帮助其改进投掷水下 4 英寸的靶子。 说明：水的折射原理在新情境中得到了应用，知识促进了对问题的解决。 另外，专家与新手在知识的组织方式上有差异。