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1.《卜算子?咏梅》 1《卜算子?咏梅》 【教学目标】 １、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 ３、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神；并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。 【教学重点】 　　初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。 【教学难点】 　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 【教具准备】 　　多媒体 作者、作品的相关资料。 【教学时间】两时 【教学过程】 一、揭题解题 今天，我们一起学习毛主席写的一首词：《卜算子 咏梅》。（板书） “卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗 二、初读全词，感悟大意 过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢？多媒体出示整首词。 １、自由轻声朗读，要求读正确、流利。 ２、指名学生朗读。 ３、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。 ４、默读，想一想，这首词主要写了什么？把不理解的地方，作个记号。 三、细读全词，理解内容 过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们细细地阅读。 １、讲读上阕。 　指名朗读。 　逐句研读。 学生用自己的语言，说说１、２两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎了呢？要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。 “已是悬崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思？梅花开得怎么样？请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。 下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。 　小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神？（不畏严寒。） 　齐读。 ２、讲读下阕。 　默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神？ 　指名诵读。 　逐句研读。 　梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到花烂漫的春天了，她却怎么样了？想象“花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景？梅花笑了，为什么？学生交流后，板书：“丛中笑” 　“她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”？在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人？ 　小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花！ 　齐读。 ３、配乐朗读全。 过渡：当严冬临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天临，花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢？请大家听配乐朗读。 四、探究阅读 过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。 １、比较阅读陆游的《咏梅》： 　我们一起读一读陆游的《卜算子 咏梅》。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？ 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 学生交流后，板书：独自愁、香如故 　引导比较。 想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样？ 　小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。 同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：（多媒体出示）：读陆游咏梅词，反其意而用之。 要求学生说说“反其意”的意思。 ２、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示字： １９６１年１２月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。 读了这段话，你又知道了什么？（号召全党和全国人民，团结起，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。） ３、小结： 毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。 五、总结 不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。 　 六、作业 １、用自己的话说说词的意思，并写下。背诵毛主席的《卜算子 咏梅》 ２、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出。 【附板书】 卜算子 ? 咏梅 　　　　　　　　　　 　 花枝俏 独自愁 　　　　　　　　　　　 　毛泽东 陆 游 　　　　　　　　　　　 　丛中笑 香如故 第二时 一、复习导入 　　１、指名试背《咏梅》一词。 　　２、背诵其中你喜欢的诗句。 二、深入理解 　　１、熟读全词 　　２、指名读 　　３、在上节的基础上