《童趣》教学设计_2.docVIP

《童趣》教学设计 《童趣》教学设计 《童趣》教学设计 学习目标 准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵。 理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 学习积累重点词语。 教学重点 反复朗读，领会大意。 初步了解古与现代的异同词，掌握学习古的规律。 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 前准备 要求学生反复朗读，正确停顿，疏通意。 第一时 导入新： 用创造情境的方式导入。 引用古诗中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”)引发学生的联想。 介绍学习言的意义和方法 1、言是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。言于古代汉语口语，现代汉语也于古代汉语口语，二者同而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 2、学言是为了继承祖国的化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；言中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学言可以丰富我们的语言仓库。 3、学好言的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵，目的是熟悉言的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握言的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 诵读 要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如： 能/张目#8226;对日昂首/观之，项/为之#8226;强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云#8226;白鹤/观 (例句中，“/”表示明显的停顿，“#8226;”表示极短的停顿) 划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(iǎ)，项为之强(iāng)，鹤唳(lì)，怡(í)然，凹凸(ā tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆 掌握规律 言中单音词占大多数，现代中双音词占大多数，只要我们联系上下，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读 疏通意 用老师所教给的方法，根据下注释疏通意，并将不懂之处圈画出。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会大意。参阅注释理解意。注意理解下面加点词的意思。 项为之强(脖子、颈项)果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林)兴正浓(兴趣) 方出神(正)驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读，解决以下问题 围绕什么回忆了三趣事? 试用简洁的语言概括这三趣事。 三趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a．围绕“物外之趣”回忆了三趣事。 b．第一是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 ．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 完成时练习 教师小结 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读之后，再快速齐读 限时背诵 第二时 导入 齐读，男女生比赛、背诵。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。 时有物外之趣——观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然