五年级上《三个儿子》教学设计.docVIP

五年级上《三个儿子》教学设计 五年级上《三个儿子》教学设计 一、纵横联系，说教材 　　《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读。这篇略读讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。 　　这篇在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读特点及学生的实际情况，确定本教学目标： 　　1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读，基本把握的主要内容。 　　2、情感性目标：通过的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 　 3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂＂的同时，提高自身的朗读能力。 教学重点和难点：理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。 二、灵活多样，说教法 　　1、信息收集法 　　《语程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。 　　2、谈话激趣法 　　在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。 　　3、体验教学法 　　让学生走进，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。 　　4、读书指导法 　　＂思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近本、感悟本、超越本，读书指导十分重要。在本教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个回，从而提高学生的语综合素养。 三、主动参与，说学法 　　1、联系生活法 　　＂语的学生和生活的外延相等。＂新标一语道出了生活是语学习的土壤。教学中，必须将堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。 　　2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 　　3、合作探究法 　　新程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 　　4、多元评价法 　　在堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。 四、多元阅读，说程序 　　根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的堂教学策略，让学生读出一方新天地。 　　1、初读生疑 　　上伊始，让学生交流前收集有关母（父）子情深及其他材料，为学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新的学习。 　　师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就学习一篇略读《三个儿子》。 　　在齐读题后，让学生自由读，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读，让学生当＂小老师＂，解决中新字、新词的认读。 　　2、精读探究 　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过，老爷爷为什么说只看到一个儿子？ 　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。 　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。 　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。 　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子