让民族之魂真正走进中学生心灵.docVIP

让民族之魂真正走进中学生心灵鲁迅是中国现代文学史上一位举足轻重的作家，自1936年10月被上海各界民众代表敬献“民族魂”旗帜后，其民族之魂的形象开始在人民大众的心中确立；其文学家、思想家、革命家的形象逐步深入人心。 鲁迅作品长期成为中学语文教学的范本，影响着很多人的思维建构。中学语文教材中的鲁迅形象具有经典性，影响着一代又一代的中国人。因此，中学语文教材对鲁迅作品的编选与解读和真实的鲁迅形象之间是一个相互影响，相互促进，长期博弈的过程。这种博弈在新课改时期，在受市场经济思潮冲击的当下，在网络媒体日趋发达、各种思想相互碰撞的今天应该引起我们语文教育工作者的关注。 民族之魂与语文范本博弈最终的结果就是要让民族之魂走进中学生的心灵里。要让民族之魂走进中学生心灵里，教材，教师和学生是缺一不可的关键因素。只有这三个因素共同作用，才能达到博弈的效果。当前，三个因素中，中学语文教师的因素最重要，他们不仅能一定程度上影响鲁迅作品的选文和编排的逻辑顺序，也对鲁迅及其作品在学生中确立什么样的形象起到决定性的作用。 中学语文教师要把鲁迅形象从“可敬可畏”转变成为“可亲可敬，可亲可学”。让我们的中学生尽量缩短与鲁迅的情感距离、消除与鲁迅形象的心灵隔膜，让他们愿意走近鲁迅、接受鲁迅，将来才可能有真正意义上的对民族之魂的还原和领悟。立足平凡生活，重视接受者的情感态度，把鲁迅作为活生生的“人”来讲解，让血肉丰满、情感丰富的鲁迅和我们青春飞扬、热情似火的中学生，在中学语文教材中、在课堂上产生情感共鸣、心灵共振，我们对鲁迅教材形象的当代建构才是成功的，我们对民族之魂与语文范本的未来才是充满信心的。 中学语文教师应重视自身对鲁迅的学习和接受，教师对鲁迅的接纳和理解关系着鲁迅教学的成败。当新课改“人”的理念和鲁迅的“立人”思想相契合，在新课改全新理念的指引下，我们的一线教师要充分吸收学术界的鲁迅研究新成果，通过深入阅读鲁迅作品，形成属于个人的鲁迅认知，在精神层面接近和领悟民族之魂的文字和人格魅力。只有教师从理念上改变了以往的鲁迅观，才可能让鲁迅以“真实的既有深刻和超前的现代睿智又有着平常可亲的丰富情怀的形象出现在我们的课堂上，使我们的青少年读者能从心底里由衷地接受最深刻的铭记他。既不使我们感到鲁迅如泰山仰之、不可企及，又不至于因人间化而使其凡庸而流于不堪，这是我们在鲁迅接受中应该把握的基本尺度”。 中学语文教师要构建新型的师生关系。当教师转变了自己对鲁迅的态度，形成了全新的鲁迅观，那么塑造“可亲可敬”的鲁迅形象在中学语文课堂上就有了实施的必然，而建构新型的师生关系则是建构新的鲁迅形象的关键。新的课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的基础上进行”，它还规定“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就意味着，鲁迅作品的学习和鲁迅教材形象的建构必须打破传统的“以教材为基础，以教师的教学为中心”的陈规旧习，真正的把“教材、教师和学生”这建构教材形象的三大要素放在平等的位置，重视学生“学习主人，教学中心”的特殊地位，建立民主、平等的新型的师生关系，充分发挥学生学习的主动性和创造性。新型师生关系中的教师会以平等、尊重和鼓励的态度对待学生，重视学生的阅读意见，允许学生发表不同的看法甚至是错误的言论。新型师生关系并不是无限夸大学生的主体地位，新课标指出：“教师的引导作用是保障教学顺利进行，学生有序学习的关键。”新型的师生关系的建立，主动权还在教师这里。教师作为教育者，作为鲁迅教材形象的第一接受者承担着改善师生关系，塑造全新鲁迅形象的艰巨任务。让民族之魂走进中学生的心灵对中学语文教师来说是极大的挑战，战场在语文课堂，胜败在教学内容，战术为教学方法与技巧。 中学语文教师要显示语文课的人文性和审美特征。新课改着重凸显出了人文性和审美特征，这就使得教学有机会发掘鲁迅作品的文学韵味和鲁迅作为文学家的人文魅力，为学生亲近鲁迅文字、感悟作家情感提供了机会。当对鲁迅作品的阅读成为学生学习中的一段重要的人生经历，对鲁迅形象的建构成了学生精神中的一种震撼的成长历程。这种亲近学习、自主阅读的过程也就是激发学生热爱鲁迅、敬重鲁迅进而深化思想的成长过程。“可亲可敬”的鲁迅形象的顺利建构就让学生在以后的学习中、在未来的成长里有了“接近和领悟民族之魂的精神实质”的可能。 中学语文教师在教学的过程中要寻找一个合适的切入点导入教学。引导学生建构起一个“可亲可敬”的鲁迅教材形象，教师要在教学的过程中寻找一个合适的切入点，让鲁迅的文字和今天的生活发生有力的碰撞，由学生自己去阅读和感悟蕴含在文字背后的思想的力量。只有学生的心灵被文字的魅力吸引、被思想的深度折服，才可能和鲁迅的心灵相亲近，进而对鲁迅油然而生一种敬意。对这个切入口的寻找，武汉六中特级教师胡明