明确分工耐心倾听科学评价.doc

明确分工耐心倾听科学评价【摘要】明确分工，选择恰当的”合作学习”的方式，能更好地实现合作学习的教学目标。学会表达，耐心倾听，可以促进合作的深化。同时科学的评价能升华合作学习的实效。 【关键词】小学语文合作学习实效性 新的时代，新的发展，课改十年，从课程理念到课程实践，从教材建设到教学艺术，精彩纷呈。然而，课改的十年依然步履沉重。在此课改热潮中，几乎无处不在地应用到了合作学习，尤其是在各级各类的优质课观摩、教学比赛中，合作学习更是得到了充分的体现，参赛者几乎都设计了”合作学习”这个教学环节，但收效甚微。究其原由，是因为教师对于”合作学习”内涵的理解及应用走入了误区。”合作学习”是指通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等活动，从而提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的教学目的。成功的合作学习，必然是个互动的过程。这个互动包括生生互动、师生互动。此外，成功的合作学习在互动中还要有意识地去引导学生认识自我、表现自我、认识他人、尊重他人。那么如何获取成功的”合作学习”呢？下面浅谈自己的几点感悟： 一、明确分工，增强合作学习的实质内涵 倘若合作学习组织无序，缺少分工，缺乏责任，没有纪律的保证的话，就会导致”合”而不”作”。比如有的教师在小组合作学习之后，只是单纯地请小组代表简单化地汇报交流的结果。如此的合作学习常常会出现以下情况：少数优生垄断课堂，大部分学生保持沉默，没有真正实现合作学习的相互沟通、相互补充的作用。在实际的教学中，我不断探索，如果”合作学习”中遵循了”三把握”原则，效果更佳。 1.把握好”合作学习”的顺序，变”无序”为”有序” 教育要充当好”组织者”的角色，必须处理好训练顺序：（1）先给学生以明确的学习分工，使之有明确的学习任务和探究对象，然后再进行合作学习；（2）要求学生根据各自的学习任务进行自学，必须在个人独立思考的基础上再参与小组汇报交流。在此过程中，教师要注意启发培养学生的创造性思维。 2.把握好”合作学习”的时机，力争”厚积薄发” “合作学习”的最佳时机应体现在：（1）学生在学习过程中存在”力所不能及的问题”（如遇到了教材或学习上的难点）时需要合作；（2）在交流探究过程中因为有多种认识和看法不一致时需要合作；（3）在感悟语言文字规律或人文内涵时，观点或情感出现了偏差，需要合作。这些动机在学习过程中”俯拾即是”，如果教师”用之有法，引之有序”，就能使学生达到”厚积薄发”“合作学习”的最佳目标。 3.把握好”宁精勿滥”的原则，突出训练重点 从学生生理及心理特点上考虑，过多过滥的”合作”必然会分散学生的注意力，容易造成心理疲劳和注意力不集中的不良后果，从而影响”合作学习”的效果。从教材的重难点处设想，只有科学地选准”合作学习”的切入点，处理好”伤十指与断一指”的关系，才能突出重点，强化课堂活动的效果。如我在教学《草帽计》时，组织了一次小组合作学习。学生在初读课文后，感叹草帽计的整个过程安排得非常精妙，教师顺势引导学生：”红军战士听到这个消息，人人拍手称快，个个称赞贺龙同志的神机妙算。贺龙神在哪里？妙在何处？画出有关的语句，在小组里交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中的有关语句，发现了很多精妙的安排，在感悟理解语言文字的同时，对贺龙的神机妙算有了深刻的体会，学生完成了一次成功的合作。 二、学会表达、耐心倾听，促进合作的深化。 交流是合作学习的关键环节之一，而交流包含了表达与倾听这两个重要互动环节。有效的交流必须要达到”表达准确、耐心倾听”，才能激发学生思维参与性，促进合作学习的有效性的深化。 在合作学习中，要引导学生学会倾听。只有耐心的倾听，才能进行有效的交流，实现有效的合作学习。此外，耐心倾听能够帮助学生博取众长，弥补自己思索问题的不足。有心的老师不难发现，课堂教学常会出现如下的现象，尤其是低年级的学生：当一位学生还没有回答结束的时候，往往另一个学生早已高举右手，迫不及待地想着让自己早些发言，甚至有的嘴里还喊着：”老师，我，我……我来，我来！”根本没有认真在倾听别人的观点与见解；也有的小组讨论看似热闹非凡，个个学生争先恐后地抢着发言，并不在意别人是否认真倾听自己的陈述，只顾及自己的表达，更不用说他们会认真倾听别人的表达，吸取他人的有效建议了……如此的合作学习实质上，目的没有达到，而且驾驭这样的课堂会显得非常吃力。因此，教师在引导学生合作学习时，要培养学生学会耐心倾听别人发言的习惯，要做到听完别人完整的陈述并明确其意思，再细心分析他人的不同观点与见解，从他人的发言中汲取正确的观点。 三、科学评价，升华合作学习的实效。 科学评价是对学生的一种肯定和鼓励，鼓励会给学生带来了惊喜、信心和动力，是很有效的心理激励源泉，尤其是对于小学生来说更