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人教版初一语文下册全册第六单元教案 26珍珠鸟 一、所在单元（第六单元） 二、授学时 二时 三、教学目标 《珍珠鸟》一作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，结合的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为： （一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力 （三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。 四、教学手段与方法 本运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，揣摩理解。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。 五、教学准备 学生：预习，借助工具书扫除字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料 六、教学过程 ▲创设情境，以情入 （一）激趣赏图： 师：为了上好今天这节，老师跟你们带了几位小伙伴，想认识它们吗？ 师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？ 说说你与这些小动物交往的经历，好吗？ 师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。 师：出示多媒体题。邀请一名字写得好的学生上台板书题和作者，给以鼓励。 （二）作者介绍： 师：想认识一下这位大作家吗？谁介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍） 师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。 师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！ ▲披入境，欣赏美 （一）初读，整体感知 1、师：是你们自己朗读还是听录音？ 学生聆听录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）写了一什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？ 2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。 鸟巢(há) 瞅(hǒu) 雏(hú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (àn) 眼睑(iǎn) 眸(óu)子 流泻(xiè) 斑斑(bān)驳驳(bó) 生意葱茏(ōng)(lóng) 3、学生交流回答： （1）用一句话说说写了一什么事？（言之有理就行，但要鼓励学生说完整） 写珍珠鸟在我的关爱、宽容之下由怕人到完全信赖“我”的故事。 （2）用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出？（答案是开放的） 美丽（外形）、可爱、怕人、调皮、淘气、胆大、聪明……学生能言之有理就该肯定。 （二）品读片段，欣赏美 师：作者喜欢珍珠鸟吗？ 从哪里看得出？大家再次读读，并用“我认为-----------写出了作者的喜爱之情，因为-------”的句式作答。 具体安排：（1）学生自读、自思（2）4人小组交流（3）全班交流（4）示范品读：每名学生回答之后就让他读一遍，要求读出感情。 （说明：对同一段字可以由不同学生谈感受，没读好的段落可鼓励其他学生再读。） （三）研读，探究主题 师：先出示前三个问题，让学生独立思考后作答。 （1）想一想：在这个故事中，作者最大的感受是什么（作者要通过这事告诉我们什么道理）？ （2）读一读：“我”和珍珠鸟之间创造出了什么样的美好境界？加个小标题。 （3）说一说：为什么会创造出这么美好的境界？ 师：出示第四问题，学生合作讨论后作答 （4）找一找：（同桌二人合作）用直线画出“我”对珍珠鸟的举动的句子，用波浪线画出珍珠鸟先后不同表现的句子。 教师在学生回答的基础上出示板书归纳，引导得出结论：付出一份关爱，收获一份信赖，创造一种美好的境界。 （）论一论：还有不理解的问题吗？学生独立思考30秒后学生四人小组交流。实在不能解决的问题全班解答。 ▲视听说写，拓展延伸 说一说：从现实生活中举例说明“信赖，往往创造出美好的境界” （包括人与动物、人与人之间的均可。师可补充，台湾国民党、亲民党领导人访问大陆的事情。） 师：那么我们的生活中有没有不和谐的音符呢？播放视听动画音乐故事《我是一只小小鸟》，介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。 （1）写一写：你最大的感受是什么（你最想说点什么）？ （2）做一做：我们可以做点什么？ 学生先写后交流，当然时间紧的话也可以出示问题后学生直接回答。 ▲回馈反思，布置作业 （1）以班委会的名义向全校同学发一份保护动物的倡议书。 （2）仿写：“信赖往往（是）-------------------。” （3）反思：你在本节上最大的收获是什么？