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人教版小学语文3--5年级上册部分课例分析 小学三年级上册语《蜜蜂》例分析 本节是我 给三年六班学生上的，其主要教学内容是认识10个生字，能正确读写20个词语，学习默读，理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣，并练习复述。 一、对教学内容的反思 《蜜蜂》一是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。 二、对教学过程的反思 本节的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述。教学过程中，我尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。 但在教学中，在第一环节，字词的复习，我利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。 小组合作学习只停留在了表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。 初读这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。 另外，表格的出现，一方面使学生有了清晰的思路，另一方面，学生在是书写过程中，不会缩略原，只会照抄。导致书写速度过慢，耽误了练习复述的时间。 三、对教学效果的反思 本节教学的亮点在于知识树的呈现，学生可以更直观的面对本单元的知识重点，帮助学生明确了教学目标；不足之处，本书没有知识树的呈现。 附录一： 修改前的教案 讲人： 讲时间： 题：14《蜜蜂》 人教版语三年级上册第四单元 学习目标 知识能力 认识“试、验、证”等10个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 方法过程 学习默读，了解主要内容，并练习复述。 情感态度价值观 理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。 教学重点 理解作者试验过程中的观察和思考，理解叙述顺序。 教学难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学模式 和谐教学，整体建构 教学环节 1、理清脉络，明确主题。 2、初读，整体感知。 3、小组合作，解决问题。 4、教师总结，突出重点。 、出示资料，拓展延伸。 教学准备 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学程序 师生活动 设计意图 一、理清单元脉络 二、初读，整体感知 三、小组合作，解决问题。 四、教师总结，突出重点。 五、出示资料，拓展延伸 1、出示知识树 1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、开火车读，感知全：这篇主要讲了一什么事？ 3、初次默读，思考：是按照什么顺序写的？ 试验目的—试验过程—试验结果 出示自学要求，完成表格 1、快速略读，填写试验目的和结果。 2、先默读，再讨论：作者是如何一步步验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的？他是怎么做的。完成表格 3、试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？这又说明什么，从哪里看出的？ 4、同桌练习复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。 1、播放，回顾全。 2、讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？ 1、出示资料袋，增进了解　。 明确学习目标 巩固字词，为学扫清障碍。 默读，明确默读要求。 通过小组合作、讨论、解决问题。 完整回顾，进一步明确试验过程。 板书设计 14蜜 蜂 目 的 做事严谨 试验 过 程 实事求是 结 果 附录二： 修改后的教案 讲人： 讲时间： 题：14《蜜蜂》 人教版语三年级上册第四单元 学习目标 知识能力 认识“试、验、证”等10个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。了解主要内容，并练习复述。 方法过程 学习速读、默读。 情感态度价值观 理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。 教学重点 理解作者试验过程中的观察和思考，理解叙述顺序。 教学难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学模式 和谐教学