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《真想变成大大的荷叶》第一课时 《真想变成大大的荷叶》第一时 作者：佚名转贴自：转载点击数：170 《真想变成大大的荷叶》第一时 一、 设计理念 1． 人性理念 新标倡导堂要有人性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读本的兴趣。 2． 自主、合作、探究理念 新标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语素养。 二、 时目标 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 1． 正确、流利地朗读。 2． 学会本7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。初步理解生字组成的词语。 3． 通过对的朗读，了解内容，知道“我”想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。 三、 教学重点难点 识字、写字 四、 教学流程 （一） 借助媒体、情景导入 1． 多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声…… 2． 小朋友，你听到了什么？ 3． 生交流。 4． 知道这是什么季节吗？ ． 生：夏天。 6． 师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服到了人间，夏天小姐姐还问“我”想变成什么，“我”想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书读！ [堂教学导入是教师谱写优美教学乐的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑问，激发学生阅读探究本的兴趣。] （二） 借助诗，整体感知 1． 自由朗读，读准字音，读通句子。 2． 小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读，难读的地方多读几遍。 3． 小朋友，你确定把字音读准、把读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师”，两人相互检查一遍。（三读，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换） 4． 读后检测 {1}游戏“摘苹果” （多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下） a． 小朋友，我们玩个游戏——“摘苹果”，只有读准确了苹果上的词儿，这个“苹果”才属于你！ 自由地读一读这些词儿。 b． 在摘之前，请小朋友观察一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？ （学生可能说到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翘舌音，”梭”、“伞”是平舌音） ． 好，谁想摘呢？ 指名读词 （读准确了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个“苹果”，“苹果”落下。） [教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。”] {2}把词语放到中，你还认识它吗？ 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 （评价时可师评、生评相结合） [自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。] {3}读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变成什么了吗？ （根据学生回答——贴图：雨滴小鱼 蝴蝶 蝈蝈 新月 星星 荷叶） 小朋友，那你知道“我”想变成什么吗？ （根据学生回答贴图题：真想变成大大的荷叶） 这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。 （生齐读题） 我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节我们再好好地解决这个问题。 [采用多种方式一步步引导学生阅读本，达到正确、流利朗读的目标，并感知内容，知道“我”想变成什么。结末又据题激疑——“我”为什么最想变成大大的荷叶？为下一精读形成新的阅读期待。] （三） 自主识字，发展能力 1． 出示生字卡片 游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏 小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁当小老师领读？ 2． 给这些生字娃娃找找朋友。 3． 你用什么好方法记住这些字？ 在学生回答的基础上，师总结： 游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！ 眨：眼睛疲乏眨一眨 伞：简笔画画一画 4． 自学笔顺，并观察每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？ （“戏”、“柄”、“眨”、“游”、“蝈”是左右结构、左窄右宽，“穿”、“伞”是上下结构） ． 请小朋友用心地描红。 （播放音乐，师巡视检查写字姿势是否正确，是否把描红当成涂抹，笔顺对不对） [在识记字形、自学笔顺、观察书写时充分发挥学生的自主性，让学生在探究中发展语能力。] 转载自 http://lxxnet/xblg/reasp?nae=%7%E%EA%Dap;id=224