2016二年级数学上第三单元数一数与乘法教学设计教学反思作业题答案（北师大版）.docVIP

2016二年级数学上第三单元数一数与乘法教学设计教学反思作业题答案（北师大版） 本单元是乘法的初步认识,包括四节内容。第1节“有多少块糖”,通过数数的过程,使学生了解在日常生活中经常会遇到相同加数连加的计算。第2节“儿童乐园”,结合运用加法解决实际问题的过程,引入乘法算式,使学生体会乘法的意义。第3节“有多少点子”,通过讨论算法,让学生体会用乘法解决问题比较简便。第4节“动物聚会”,结合具体情境,培养学生提出问题并解决一些简单实际问题的能力。理解乘法的意义是学习乘法的关键。 本单元在编写上注重学生的生活经验,密切联系实际生活,强调在解决现实问题的过程中,让学生经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程,从中获得对乘法意义的感悟,体会乘法知识的发生、发展过程。学生已有的数数的经验与技能(特别是跳着数的技能),为学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式奠定了基础,有利于学生体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。本单元内容的学习是在相同加数的连加算式基础上抽象出乘法算式,是今后学习乘法口诀进行相关计算的重要纽带。 　　1通过数一数等活动,初步感受乘法与生活的密切联系,结合具体情境理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。 2从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步形成从数学的角度观察周围事物的意识,初步学会解决简单的乘法问题。 3能根据具体情境列出乘法算式,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称 1结合解决问题的数学活动,使学生体会乘法的意义。 结合具体的生活情境,鼓励学生提出并会列出相同加数连加的算式解决的一些问题,由此引入乘法算式,使学生体会乘法与加法的密切联系,以及用乘法算式表示相同加数连加的方便性,初步体会乘法的意义。 2取消认为的被乘数和乘数的区分。 通过解决“有多少个点子”的问题,能够让学生体会到由于观察的角度不同,得出的乘法算式不同,但是结果相同,因而不必区分被乘数与乘数。显然,数学上的抽象性与具体问题具体分析的原则在乘法意义的学习中有了具体体现。 3注重形成学生初步发现问题和提出问题的意识。 逐步形成学生发现问题与提出问题的意识,同时,也有利于调动学生参与数学学习的积极性和主动性,使之深入具体情境,体验数学与生活的密切联系和数学的价值。1　有多少块糖1时 2　儿童乐园1时 3　有多少点子1时 4　动物聚会1时 　练习二1时有多少块糖。(教材第16、17页)1结合数数的具体情境,经历相同加数连加运算的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。 2会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两道不同的连加算式。 3知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。重点:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,能相应地列出两道不同的连加算式。 难点:学会通过多方位思考解决问题。 师:同学们,你们喜欢吃糖吗?这节我们就一起数一数有多少块糖。如果数得又对又快,老师就会奖励你一块糖哟。 学生选用自己喜欢的方法数一数,教师巡视了解不同的数法。 师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家? 学生可能出现的数数方法: #8226;1块1块地数:1、2、3…… #8226;2块2块地数:2、4、6、8…… #8226;块块地数:、10、1、20…… …… 师:你们觉得哪种方法最好,为什么? 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定,尤其是学生说出根据数目的多少选择不同数法的时候,更应该给予表扬。 【设计意图:由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新,既为新的教学做了铺垫,又能充分激发学生学习的积极性。】1数一数,填一填。 师:自由数的时候同学们表现得非常出色。现在老师要求同学们看图数一数,填一填,你们能做到吗? 出示:教材第16页插图。 学生自己数一数,完成填空后,汇报交流。 生1:每行有7块,有2行,一共有14块。 生2:每列有4块,有3列,一共有12块。 师:你能分别用算式表示出吗? 生:第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4=12(块)。 师:现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数一数,把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。 生1:第一幅图中如果按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。 生2:第二幅图中如果按行数,每行有3块,有4行,一共有12块 师:用算式又该怎样表示呢? 生:第一幅图是2+2+2+2+2+2+2=14(块);第二幅图是3+3+3+3=12(块)。 2说一说,算一算。 师:现在我们重点研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么相同,有什么不同。 学生可能会说: #8226;横着看,每行块,有3行,算式是++=1(块)。 #8226;竖着看,每列3块,