北师大版五年级上册数学第五单元组合图形面积教案.doc

北师大版五年级上册数学第五单元组合图形面积教案 第五单元组合图形面积 1 组合图形面积 教学内容：组合图形面积 教材第7页的内容 教学目标: 1在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2能根据各种组合图形的条，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。:教学重点: 能根据条求组合图形的面积。 教学难点：理解分解图形时简单图形的差。 教具学具：多媒体和长方体、正方体、平行四边形、梯形、三角形纸片。 教学方法：先学后教，当堂训练 教学过程： 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图 一、在拼图活动中认识组合图 1、同学们，我们已经认识了长方形、正方形、平等四边形以及三角形，下面请同学们拿出长方形、正方形，请你用这些图形拼一个复杂的图形，并说一说像什么。 2、请学生将拼出的各式各样的图形，介绍给大家：你拼的图形什么？二、在探索活动中寻找计算方法。 1、教师出示图形 学生拿出前准备的图形，进行拼图操作活动。 学生拼出各种各样的图形，选出贴在黑板上。 指名回答：我拼的图形像我家楼梯的台阶，像一张方桌、客厅地面…… 学生观察老师出示的图形，这幅图形象一张客厅的平面图。 学生讨论怎样算买多少平方米的地板？ 通过这一操作活动，使学生从中体会到组合图形的组成特点。 让学生认识组合图形的形成以及特点。 让学生感受计算组合图形的必要性，并让探索的基础上，讨论得出计算组合图形 请大家看一看，老师也准备了一个图形。对，像一张客厅的平面图，现在要在上面铺地板。 2、提出问题 你们知道应该买多少平方米的地板吗？ 只要求主面积，就知道买多少平方米的地板了。那么能直接算出吗？ 3、请同学们想一想，为什么要将图形进行分割，图形割后，可以转化为我们学过的图形进行计算。 学生动手算一算，想一想，不能直接算怎么办，动手画图，怎样他割。 学生介绍自己探索中采用的分割方法。 学生分别按照黑板上的方法计算主客厅的地板的面积。 学生发独立观察图并且解决问题，然后，集体汇报、订正。 面积的基本方法。从中体会到组合图形的特点。 让学生认识组合图形的形成以及特点。 让学生感受计算组合图形的必要性。并让学生自主探索的基础上，讨论得出计算组合面积的基本方法。 从中体会到组合图形的特点。 板书设计： 五、图形的面积 组合图形面积 2成长的脚印 教学内容：成长的脚印 教材第77、78页的内容 教学目标:1、 能正确估计不规则图形面积的大小。 2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 3、培养学生的空间观念，提高学生解决实际问题能力 教学重点: 用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 教学难点：估计不规则图形的面积。 教具学具：多媒体和长方体、正方体、平行四边形、梯形、三角形纸片。 教学方法：演示，动手操作 教学过程： 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图 一、创设情境，进行探索 1、同学们想一想，自己小时的脚印与现在的脚印有什么变化？ 2、出示挂图 （1）板书：小华出生时，脚印的面积约是多少？（每小格是12） 让学生数格子，先估计，再数格子，说一说怎样数格子。 （2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？ 约是46 2 学生回忆自己小时候的脚印，随着年龄的增长，脚印越越大，学生仔细观察图想，怎样才能得到小华出生时脚印的面积约是多少？ 数格子，估计面积的大小。通过情境，联系自己引出新知，使学生对数学产生浓厚的兴趣。 让学生掌握估计，计算不规则图形的面积，培养学生空间观念的一个方面。 2、估计小华11岁的脚印面积的大小，并能用自己的脚印进行验证。 3、讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小。 脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。 二、布置练习 小组合作用自己的脚印验证一下这节的结论。在小组内说一说自己是怎样数格子算出小华脚印面积的大小。 学生将前准 备好的自己脚印图拿出数一数格子，约是多少面积。 学生想办法寻找验证的方法：还可以是把脚印看作长方形计算，（近似的基本图形） 学生小组合作进行练习和测量，说说脚印在成长的过程中有什么规律。通过两个年龄段脚印大小的估计，使学生明确脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。 让学生借助方格子这一载体进行估计与计算。 随着年龄的增长脚的生长速度回放慢。 板书设计：探索活动——成长的脚印 （1）小华出生时，脚印的面积约是多少？（每个方格是12） （2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？ （3）现在11岁，用自己的脚印估计约是多少？ 教后反思： 3尝试与猜测（一） 教学内容： 鸡兔同笼 教材第80页的内容 教学目标: 1 通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 2通过列表举例、作图分析等方法，解决问题 3培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学设想。 教学重