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平方根(第2课时)教案及课件和拓展资源 第二 实数 ２ 平方根（第2时） 一、学生起点分析 学生在七年级上册学习 “棋盘上的故事”就认识了一种运算 “乘方”，并能熟练计算任何一个数的平方．知道正数的平方是正数，负数的平方是正数，0的平方是0． 在八年级上册第二《实数》的学习中又认识了算术平方根的概念和表示方法，已能求非负数的算术平方根．那么这一时进一步学习平方根．本节也为后面学习 “立方根”做基础． 二、教学任务分析 《平方根》是义务教育程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二《实数》的第二节．本节安排了两个时完成．第一时是了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根．在具体的例子中抽象出概念，发展学生的抽象概括能力．本节是第二时，继续学习平方根的概念及其运用．并对“平方根”和“算术平方根”，“平方”和“开平方”的概念做辨析，使学生在“引导－探索－类比－发现”中发展学习数学的能力．为此，本节的教学目标是 了解平方根、 开平方的概念，明确算术平方根与平方根的区别和联系． 进一步明确平方与开平方是互逆的运算关系． 经历平方根概念的形成过程，让学生不仅掌握概念，而且提高和巩固所学知识的应用能力． 教学重点是 了解平方根、开平方的概念． 了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根和平方根． 了解平方根与算术平方根的区别与联系． 教学难点是 平方根与算术平方根的区别和联系． 负数没有平方根，即负数不能进行开平方的运算． 三、教学过程设计: 本节采用引导、探究、类比相结合的教学方法，设计了六个教学环节 第一环节 复习旧知 引入新知；第二环节 形成概念，辨析概念；第三环节 例题和巩固练习；第四环节 堂小结；第五环节 思维拓展；第六环节 布置作业． 第一环节 复习旧知 引入新知 内容:方法一 复习引入 1．什么叫算术平方根? 3的平方等于9，那么9的算术平方根就是 3 ． 　 的平方等于 ，那么 的算术平方根就是_____ _________． 　展厅的地面为正方形，其面积49平方米，则边长_ 7_米． 2．到目前为止，我们已学过哪些运算?这些运算之间的关系如何？ 乘方有没有逆运算? 　　 平方与算术平方根之间的关系？ 已知折叠着的正方形ABD面积为1，则边长为__1___．将它扩展，若面积变为原的2倍，那么它的边长为___ ___；若面积变为原的3倍，则边长为____ _____；若面积变为原的n倍，则边长为____ ____． 方法二 复习引入 问题 平方等于9， ，49的数还有吗？ 目的: 这一环节主要是复习旧知识和提出问题，由上节的“算术平方根”的求法使学生能明白“平方”和“算术平方根”的关系，让学生在几何图形中认识．熟悉它们的互化关系．并把上节的思考题制作成Flash情景引入，增加动画效果． 效果 借助多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣． 说明 数学知识于生活，并服务于我们的生活．这两种方法通过生活中的具体问题激发学生的学习兴趣，并让他们产生解决问题的强烈愿望． 第二环节 : 新学习 内容 （一）探究新知 填空 3 =(9 ) (－3) =(9 ) ( ) =9 0 =0 　( ) =( )　 (不存在) =－4 ( ) =( ) （二）形成概念(1) 一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根．而把正的平方根叫做a的算术平方根． 表达式为:若x =a，那么x叫做a的平方根． 记作 ． 例如:(±4) =16，则+4和－4都是16的平方根；即16的平方根是±4；4是16的算术平方根． （三）探索平方与开平方的关系: 给出几组具体的数据，由平方探知开平方与平方的互逆关系． （四）概念辨析 平方根与算术平方根的联系与区别 联系 1．包含关系 平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种． 2．只有非负数才有平方根和算术平方根． 3． 0的平方根是0，算术平方根也是0． 区别 1．个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根． 2．表示法不同：平方根表示为 ，而算术平方根表示为 ． 目的 形成“平方根”的概念．在列举一些具体数据的感性认识基础上，由平方运算反推出平方根的概念和定义，并让学生非常熟练地进行平方和平方根之间的互化并，明白它们之间的互逆关系，辨析概念 “平方根”与 “算术平方根”的区别与联系，使之与上一节紧密联系． 效果 由于遵循了从具体到抽象的过程，注重学生原有认知基础的回顾，并和原有的概 念进行了比较与辨析，因此，学生对这一抽象的概念掌握得比较牢靠． 说明 平方根与算术平方根的区别是本节的一大难点，也是学生经常容易出错的地方． 对这两个概念加以比较与区别有利于学生的理解与掌握． 第三环节 例题和新