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我上《世界上第一个听诊器》(详案) 1我上《世界上第一个听诊器》(详案) 作者：佚名转贴自：转载点击数：138 七月 发表 今天第一节和第二节，连着上了两堂语，把整篇的教学拿出和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。 因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下： 一、激趣导入 用PPT出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。 (这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。) 板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。 过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出的呢？今天我们就一起学习第13------(板书题)齐读题。 二、初读 1、3分钟自由练读，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。 2、学生对照要求自由练读。 (限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。) 3、指名分节。 4、对照提出的读书要求，评议。 (学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。) 三、再读 1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢把读得有声有色就更好了。 (别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。) 2、指名分节读。 提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？ ( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味的语言字，体会词句中蕴含的深意和感情，从而理解内容。) 3、结合各人读书的情况，大家自由评议。 在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。 重点引导这几句的读和悟： (1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。 (“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。) (2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。 (“如果就”是个新的关联词语，学生未能读出，教师范读，引导学生理解，并运用这个词说几句话。) (3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。 (“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。) (4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音! (“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。) ()啊!呼吸声、心跳声都听到了! (两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。) (6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。 (“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出的。只是，堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述之后，再探讨为什么要“又发现”。) (在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读。有时一个词，有时一句话，有时一段话。) {这里就下了，第一时暂结束。} 四、复述。 1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。 (学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇的内容，想不起的时候可以用自己的话说，这样避免复述的时候学生像背一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。) 2、指名复述。 (一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。) 3、组织评议。 4、反馈。 (因堂时间有限，不可能让很多的人复述。为了了解学生对的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。) (1)谁发明了世界上第一个听诊器？