《实验：研究平抛动》教学设计.docVIP

《实验：研究平抛运动》教学设计 #TRS_AUTADD_1249026609670 { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1249026609670 P { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1249026609670 TD { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1249026609670 DIV { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1249026609670 LI { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } /**---SN-- {““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}} --**/ 设计思想 本节教学内容的基本特点：本节是学生动手实验，通过学生实验描绘平抛物体运动的轨迹，在此基础上研究平抛运动的特点。由于有很多的实验方案可以选择，这为学生探究提供条。同时本节涉及很多的物理思想和物理方法，是运动学和动力学知识在平抛运动中的具体应用，可以多方面培养学生能力，提高学生科学素养。 本节内容在或单元中的地位：本节是一个重要的学生实验，既是用牛顿定律解决问题的方法第一次在曲线运动中的具体应用，也是上一节中运动的合成与分解方法的延续和应用，由于是学生实验，为培养学生的动手动脑能力和科学素养提供很好的机会，教师应充分重视此节。 教学的总体目标、学生的情况：本节主要采用的启发式教学方式和问题探究的教学模式，逐步引导学生认识事物的本质。 在描绘平抛运动的轨迹，研究平抛运动的特点的过程中，求初速度是利用物理理论知识，但如何准确描绘出轨迹则是关键。学习中，老师引导学生多设计一些实验方案，鼓励学生创造新的、简易可行的实验方法，可以是成品仪器，也可以用常见的日常用品组成实验器材，从实验方法上可能既有简单、原始的实验方法，也可能有应用现代科技手段数码相机的方法，并且引导学生对不同方法进行比较，分析不同实验的优缺点，同学们通过分析比较，选出本次实验描绘平抛运动物体轨迹的方法。再在此基础上学生动手实验，描绘平抛运动的轨迹，并利用得到的平抛轨迹，研究平抛运动的特点。 教学过程中的关键环节： 本节主要分为三大部分： 一是引导学生设计一些实验方案，通过交流，分析比较各实验方案的优点和不足，并据此和实验资选择恰当的实验方案； 二是根据选择的实验方案，学生动手实验，描绘平抛运动的轨迹； 三是利用得到的平抛运动的轨迹，研究平抛运动的特点。 三维 教学目标 知识与技能： （1）知道平抛运动的条和相应控制方法； （2）知道用实验获得平抛运动轨迹的方法； （3）知道判断运动轨迹是否是抛物线的方法； （4）知道测量初速度时需要测量的物理量； （）会推导平抛初速度的表达式，会计算平抛运动的初速度。 过程与方法： （1）通过学生设计实验，体会物理问题的探究思想和实验设计思想，了解设计实验的基本方法； （2）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动； （3）进一步掌握可以根据物体初速度和受力确定物体的运动规律； （4）体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法； （）学会化曲线为直线的物理思想和方法。 情感态度与价值观： （1）鼓励学生去创新和实践，提倡多动脑、动手的创新精神，激发学生创新意识，对学生进行创新意识和创新品德的培养； （2）在探讨实验方案时，不同学生可能有不同的想法，学生的特长和爱好可以充分发挥，让学生体验到提出问题和分析问题的愉悦； （3）培养学生合作与交流的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，养成在合作中既坚持原则又尊重他人的习惯； （3）在上一节对平抛运动规律的学习的基础上，通过这一节学生的动手实验，将感性认识和理性思维相结合，使学生获得成功的体验； （4）体会物理之美，仪器之美。 教学重点 描绘平抛物体运动的轨迹；研究平抛运动的特点 教学难点 描绘平抛物体运动的轨迹 教学资 图．4－2所示器材，或图．4－3所示的器材，或平抛实验仪；斜槽、木板、白纸（可先画上坐标格或用坐标纸）支架等；刻度尺，数码相机，开口玻璃瓶，两个直玻璃管，吸管帽，红墨水等 教法设计 启发式教学，探究模式 时安排 1时 教学流程图 生活实例中的留迹法?物理留迹法?实验方案设计、分析与选择?学生动手实验?得