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《桂花雨》教学设计（第二课时） 《桂花雨》教学设计（第二时） （第二时） 楚州实验小学 朱秀华 教学目标： 1通过品读桂花“香”， 想象描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。 2能联系生活实际，谈谈后练习中重点句的阅读感受。 教学重点： 引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 【教学流程】： 一、复习导入、回顾 1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齐读题）读着这篇散总有一股桂花的清香扑鼻而，轻轻地再读题。 2、通过上节的学习，我们知道主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？ 相机板书：香 乐 甜 这就是品读字带给我们的滋味，这是一篇散，散是需要好好地、反复地去读、去品的，这节我们继续走进字，去读字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？ 过渡：下面我们谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？ 二、走进本，品味语言字 　　1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。 有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。 指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？ 师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，中还个一个“浸”字。 2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 生读，画出“沉浸”，桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，难道这个桂花整整开了一年吗？要理解这句要联系第四自然段。 指名读第四自然段。为什么全年—— 是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到作者怎样的感情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。） 指导朗读，谁读好这一小节。 过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香的吗？” 3、学生读，出示：“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊啊！真像下雨！好香的雨啊” ①这个香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 读这句话你从中体会到了什么情？（乐） 这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散有好多种读法，会读的同学会从字中看到画面。静静默读这段字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？ 生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想体验摇桂花的无比快乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲使劲地摇。一阵阵桂花从树上落下像什么呀？孩子边摇边喊着—— 摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着—— 师：摇桂花真有这么快乐吗？ 师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我说是大事。 4、出示：“摇桂花对我是大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！” ①从这句话中你还体会到了作者什么之情？（急切的盼望着摇桂花） “老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？ 请你读一读让我们感受一下你的心急、盼望。 师：因为桂花香、摇花乐，所以我才急切地盼摇桂花。让我们一起读这几句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。 过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？ 、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。” 这里有香吗？同学们仔细读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的喜爱之情。） 从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了——乐、甜。 指导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出，谁试试。我们一起吟吟这首诗。 过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香”“乐”“甜”写出了，父亲写的是一首诗，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。 6、学习第五