《槐乡五月》教学计（第二课时）.docVIP

《槐乡五月》教学设计（第二课时） 《槐乡五月》教学设计（第二时） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 《槐乡五月》教学设计（第二时） 【教材简介】 《槐乡五月》是一篇散。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。 【目标预设】（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目） 1 正确理解和把握的重点词句，反复品味语言字，让学生在感悟语言字中学习欣赏中的优美词句。 2 借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 3 指导学生有感情地朗读，帮助学生进一步学会在读中思考（字中蕴藏的意思），在读中想象（字中蕴藏的画面），在读中感受（字中蕴藏的情感）的学习方法。 【重点、难点】 重点： 1引导学生读、感悟、想象。 2有感情地朗读品评精彩语段，练习背诵。 难点： 引导学生读、感悟、想象，深切感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 【设计理念】 这是一篇优美的散，形散神聚，写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点与三年级学生实际，从美入手，以读解，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入描述的优美意境，让学生在本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受。在教学时，充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的。 【设计思路】 全字里行间无不洋溢着景色美，人情美，字美，所以，我在教学本时着重引导学生感悟美，体验美，积累美。 1、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。 2、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。 3、引导背诵，积累“飘香的季节”、“孩子的季节”，品字之美。 【教学过程】 （第一时要求学会本的生字新词，能正确、流利地朗读，理清脉络，了解主要内容，同时要激发起学生的兴趣。） 一、以图为媒，整体感知。 1．谈话导入：上节我们去槐乡走了走，槐乡那如画般的景色把我们深深地吸引了，老师还拍了一些照片，想不想欣赏一下？不过，老师有个要求，看完后请同学们用一两句话赞一赞槐花。 2．多媒体出示图片。 3．指名说话。 4．过渡：是呀，五月的槐乡那么美，那么令人难忘。今天，就让我们再一次走进槐乡，细细品味，用心感受，透过字领略槐乡特有的风采。 二、美读第一自然段，细品槐花之美，感悟“是槐花飘香的季节”。 1．出示要求：用心读读第一自然段，把你认为写得最美的句子划出，多读几遍，可以和你的同桌一起分享你读后的感受。 2．学生读书交流，教师巡视。 3．全班交流：你觉得哪句写得最美？美在哪儿？ A：槐乡的坑坑洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 指名读，你觉得槐花美在哪儿？从哪些词感受到的？ 指导朗读：谁能把槐花遍布村前村后，槐乡一片雪白的美景通过朗读表达出。 B：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿。 这句话美在哪儿？ 朗读：这么美的句子，我们得好好读读。指名读。 引导背诵：这么生动优美的字值得我们记一辈子。 拓展想象：其实，我们也能写出这样生动的语句，只要你仔细观察，大胆想象！ 多媒体播放图片，出示句式：有的槐花 ，像 。 指名学生练说。 ：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 过渡：透过字，我们品味了槐花的多与美，让我们再好好品品槐花的芳香。 哪些同学特别喜欢这一句，，说说你们觉得美在哪儿？ “白生生”、“喜盈盈”去掉可以吗？ “嗡嗡嗡”，小蜜蜂好像在说……，“啪啪啪”，从孩子们欢快的脚步声中，你仿佛听到了……。 分行表示，感受诗一般的语言、韵味：孩子们，这哪是普通的两句话，简直是一首灵动的诗呀！让我们把这诗一般的语言牢牢记住！尝试朗读与背诵。 D：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 过渡：同学们读得这么投入，老师请你们吃槐花饭！出示图片、句子，看后闭上眼闻一闻，味道怎么样？再凑近闻闻？再深深吸口气