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科研论文：关注幼儿情感教育的发展 科研论：关注幼儿情感教育的发展 【摘要】培养情商对幼儿今后的成长至关重要，帮助幼儿学会以一种可被人接纳，以能达到较为满意结果的方式表达情绪，具有重要意义。要注重幼儿情感认知能力的培养、注重自我价值感水平的提高，丰富幼儿的情感经验，提供、创造机会，促进幼儿自己尝试解决问题，使其在实践中提高情绪调节能力。注重对幼儿的耐心教诲和热心爱护，使得幼儿更健康更快乐地成长，只有家庭和学校配合起，结合孩子的情绪特点，因材施教，才会不断地提高小孩的情商。 【关键词】健康快乐 情绪调控能力 在提倡教育现代化发展的教育理念下，我们不仅要满足孩子的物质需求，还需要更多关注和满足孩子的心理需要。3——6岁的幼儿经历上幼儿园和上小学的两次转折，他们的生活环境发生很大的变化，在日常生活中表现出各种不同的情绪和行为，我们应及时给予理解和帮助，使他们重新认识自己，并学会自我调节和自我控制。为此，我们提出以情感教育为重点的目标：培养健康活泼，自主自信，乐于探究，合作创造和适应性21世纪生活的儿童。 一、注重良好师幼关系的建立，让教师扮演好双重角色，创设有情感性、参与性的物质环境，让孩子高高兴兴地上幼儿园。 幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。 从家到幼儿园是孩子人生转折的第一次重大变化，离开天天陪伴的父母、亲人，到陌生的环境，面对陌生的面孔，孩子们心里十分抗拒：惊慌、焦虑、哭闹、发脾气、不吃不喝不睡觉等不良情绪纷纷而。面对如此强烈的情绪反应，我们教师既要扮演老师的角色，也要扮演母亲的角色，像亲人一样呵护安慰伤心的孩子，抱抱、亲亲、摸摸孩子等身体接触的方式使他们产生安全感。同时给孩子提供各种新奇的、色彩鲜明的玩具吸引孩子的注意力，并允许孩子从家里带自己喜欢的卡通毛绒的玩具。与孩子一起玩开心的游戏：吹泡泡，看哥哥姐姐表演节目，利用现代信息等声像设备，让孩子在更加鲜明的动画和故事录音中体会快乐等，丰富多彩的活动使孩子暂时忘记想家，想亲人的不安心理，减轻孩子不良情绪的负面影响，愉快地投入到幼儿园的游戏生活，亲近老师，认识新朋友，顺利地度过入园焦虑心情，从而将他们对亲人的依恋转移到教师身上，用爱去安抚孩子，使他们对老师、幼儿园产生喜爱的情感。 二、倾听孩子的心声，理解孩子的情感，调节孩子的情绪，做孩子情绪的辅导者。 孩子的天性是无忧无虑的，但情绪也容易受影响。特别遇到困难、挫折、批评等情绪容易产生低落。闷闷不乐、提心吊胆、爱哭鼻子、爱哭闹，不良情绪反映孩子小小的内心世界。有些孩子性格外露，喜欢表达，有些孩子性格内向，不易外显。如何减少孩子不良情绪的影响，引导孩子把开心和不开心的事表达出？我们给孩子创设了情绪角，给孩子表达自己的情绪的机会，学习宣泄自己不良情绪的方法。同时学习觉察他人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。当幼儿表达自己的情绪时，教师及时询问，并给予帮助和劝慰。教师的指导使孩子对自己的情绪有了一定的认识，知道沉着、冷静的巨大作用。将孩子一旦遇到困难，就会积极寻找办法，以正确的态度对待情感困难。我曾看过一篇关于情感教育的，故事记录了成都一位母亲花了十年的时间把孩子塑造成阳光少年。曾经懦弱、胆怯、退缩的儿子经过母亲十年的悉心教育终于走出了迷茫和困惑，打造了一个充满自信和快乐的阳光少年。母亲多年的教导没有白费，为了孩子的健康成长，放弃升官高就的机会，成功培养了一代骄子。成功的家庭教育告诉我们，孩子情感的发展离不开父母的高度重视。孩子在每一阶段的情感变化，作为父母都要关注并采取有效的教育措施，及时帮助孩子解决成长过程中的细微变化，与孩子一起探讨心中的感觉，并站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，从而帮助孩子提高自我调节情绪的能力。因此，要想让孩子成为情绪的主人，我们就应该接受孩子的负面情绪，设身处地安慰他们，引导他们，只有尊重、同情孩子的感觉，才能有效地帮助孩子度过生活中困境。 三、关爱与呵护孩子的幼小心灵，在孩子的心中播放爱的种子。 幼儿由于年龄小，心智发育较迟，心理安全感较弱，对成人的语言理解能力有限。如果教师、父母不经意的语言流露，比如“你不听话，就不要你！”“妈妈没有你这样没用的孩子！”诸如此类的语言，年龄小的孩子会真的认为妈妈不要他，由此造成孩子忧心重重，“妈妈不要我了，我该怎么办？”幼儿的心理受到不良的刺激。我们必须随时随地向孩子传递爱的的信息：爸爸妈妈永远爱你，永远不会离开你。即使孩子做错事情，受到一定的批评或惩罚，也要让孩子明白父母或老师只是对他行为不满，对他只是暂时的不理会，只要孩子认识并改正错误，大人会原谅他并仍然爱他的。作为老师，我们也可以经常向孩子示意爱的表现，如： 1、身体接触：不时改变花样