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科研论文：浅议幼儿合作能力的培养策略 科研论：浅议幼儿合作能力的培养策略 【摘 要】：合作是指两个以上个体为了实现共同目标，彼此之间相互配合与协调，进行联合行动的一种社交活动。幼儿时期是培养合作能力的最关键时期。在幼儿教育中，培养幼儿的合作能力是学前教育中必不可少的一项重要内容。本从幼儿个体因素、家庭因素、教育因素、社会因素四方面对幼儿缺乏合作能力进行了原因分析，提出了幼儿合作能力的培养应提供交往合作的机会，让幼儿感受合作的快乐；注重言传身教，以榜样的力量引导幼儿与人合作；培养幼儿的爱心、恒心以及互相帮助的良好品德；加强幼儿园与家庭的联系与配合，做到及时沟通。 【关键词】：幼儿，合作能力，家庭，教育，社会 　　1 合作能力对幼儿培养的重要性 　　合作是指两个以上个体为了实现共同目标，彼此之间相互配合与协调，进行联合行动的一种社交活动。假如幼儿缺少合作能力，那么他们就很容易造成孤独感，就会发生交往障碍，渐渐变得胆怯、不合群、沉默寡言、不善表达、缺乏社会交往能力等，最终导致其难以与他人交往，难以适应现实生活。通过与他人之间的配合与协作，幼儿会逐渐明晰自己与他人的关系，适应周围的环境，提升生存能力，懂得正确看待别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点。由此逐渐学会换位思考，学会处理自己与他人的关系。这一切会为幼儿进入社会打下扎实的基础。德国哲学家叔本华说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”因此，合作能力关系到幼儿未的发展，是幼儿能在未生活中适应社会、立足社会所不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的合作精神形成的关键时期，也是进行合作训练的最佳时期。21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。合作能力是当今社会一个人的重要素质之一。《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。 　　2 幼儿合作能力的现状及原因分析 　　21幼儿合作能力的现状 　　在幼儿教学实践中，经过多次观察发现，晨间活动时，教师发放玩具给大家，有一部分幼儿用手紧紧抱着玩具，不与别人分享。在户外活动时，一部分幼儿能与同伴合作做游戏，而有一部分幼儿却只是自己玩自己的，合作意识淡薄。 　　实际上，不管是在幼儿园里还是在家中，和小朋友玩耍过程中我们经常可以看到，幼儿们由于不懂合作，他们会互相争抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。遇到困难往往求助长辈而不会向同伴寻求帮助，同伴遇到困难时也没有帮助解决的意识。幼儿在与同伴交往过程中，不会相互交流，不会分工协调，发生矛盾时，常常以告状或攻击性行为解决。据上海一家幼儿教育机构调查数据显示：只有301﹪的幼儿能经常与同伴合作,其余699﹪的幼儿较为欠缺合作能力；当同伴遇到困难时，只有242﹪的幼儿会主动提供帮助；当活动器材缺乏时，只有10﹪的幼儿选择与同伴合作。这种状况值得我们深思。 　　22幼儿合作能力的原因分析 　　221个体因素 　　纵观幼儿的个体特点，他们有的活泼，有的内向；有的擅长表达，有的擅长手工；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。幼儿的这些差异影响着他们合作意识的形成和合作能力的培养。一般说，活泼开朗、积极主动、充满自信、富有爱心的幼儿往往更倾向于与人合作。相反，性格内向、消极被动、依赖性强、任性骄纵的幼儿，往往不善于与人合作。 　　222家庭因素 　　一方面，由于工作繁忙的父母，除了家庭孩子的玩伴，更多的是电视，电脑，玩具等，这无疑使越越多的孩子养成自私、孤僻、攻击性强、与同伴之间不能相互谦让的个性，由此可见家庭环境对幼儿交往合作能力的影响。 　　另一方面，许多家长对于幼儿,片面地重视知识的传授和体技能的学习，认为只要多学点知识，多掌握几项技能就可以了,因此把主要精力放在让孩子参加兴趣班上，剥夺了孩子游戏玩耍的时间，减少了幼儿交流的机会。 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作、分享，有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。” 　　223教育因素 　　幼儿园作为幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿合作意识起着非常重要的作用。虽然很多幼教工作者已经意识到幼儿合作的重要意义，但对于幼儿的指导也很欠缺，导致了幼儿缺乏合作意识与合作能力。事实上，幼儿的团队合作能力是后天学会的，所以只要在幼儿园活动中有意识地给幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，再加上教师对幼儿的极大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就可以得到