寓游戏教学于思想品德课教学.doc

寓游戏教学于思想品德课教学美国著名教育学家杜威曾指出：“教育一定要有意义，通过做，即运动，学生能够学得最好。”游戏是人类的本能和动机之一。初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。 游戏教学法就是以游戏的形式寓教于乐，尽可能将枯燥的教学内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力，形成正确的人生观和价值观。它是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，变静态教学为动态教学。 思想品德课中运用“游戏教学法”，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的兴趣，使学习变得生动有趣，引人入胜，真正实现把课堂还给学生，给予学生较大的思维空间和活动空间，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性和积极性。对思想品德课而言，游戏教学更有助于淡化应试教育的痕迹，促进学生全面发展。使学生在“玩”中进行自我教育，在“玩”中内化道德知识、提升道德感情、增强道德意志、形成道德行为。游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵，使其达到化平淡为新奇的教学效果。 一、以游戏导入新课，激发兴趣 良好的开端是成功的先导。精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的教学效果。导入新课的方法灵活多样，有的是开门见山，直接引入；有的巧设疑问，调动思维；有的故事架桥，晓理明智等等。可由于思想品德课教学内容偏枯燥、抽象，加之绝大多数初中生本身对思想品德课不感兴趣，如果采用传统的导入法则很难激活学生的学习兴趣。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事物才能给人刺激，令人兴奋与关注。因此，如果变之以游戏导入，便会使之趣味盎然，这样更能激起学生新的求知的欲望，使他在轻松快乐的氛围中自然而然进入新课的学习中。 如学习《享受学习》这一课，初一的学生对学习的本质并不了解，大部分学生都抱怨学习负担重，甚至产生厌学情绪，自然他们对课题“享受”一词会不以为然。因此，上课之前，我通过“智力在线”这一小游戏来导入，让大家体验学习的乐趣。首先我借助多媒体的动画，设疑出示一道小学三年级的奥数题：三个5和一个1通过加减乘除法运算等于24（一个数只用一次），请列出等式。学生看到题目：三年级，心底黯然一笑，全班都自觉地拿笔不以为然地开始计算。大家在尝试中，我注意观察大家的表情，有的摸头苦思冥想、有的不时地豁然开朗，有的思考不出来直接选择放弃……针对不同情况，我适时进行鼓励与引导，让大家开动脑经积极思考。以小学奥数的智力游戏为导入，让学生在探究与发现后突然领悟，那种豁然开朗的高兴，学生真正体验到超越自己的快乐，感受学习的乐趣，及时将本课教学“享受学习”引出来。 又如学习《走近法律》这一课前，我以主持人的身份，邀请大家玩“造反运动”游戏，让大家在游戏中初步感受“规则”并试着去遵守规则。课前的游戏热身，可使干巴枯燥无味的“规则”理论内容妙趣横生，增强课堂感染力。在“兴奋”和“活跃”之时，我便可以结合故事，抛出问题，层层诱导，让学生深刻领悟“无规矩，不成方圆”，社会生活离不开规则，学会养成规范自己行为的能力。 二、以游戏激活思维，活化课堂 受考试制度的影响，绝大多数初中生对思想品德课不够重视，对课程本身就不感兴趣，而且思想品德课通常都被安排在下午，学生注意力不集中、情绪低落是常见的。这时，教师就应该积极创设兴奋点，激活学生的思维。假如我们能在上课过程中开展一些小游戏，让大家积极参与到活动中来，那课堂气氛就能立刻热烈起来。 如在学习《发现自己的潜能》一课时，那天下午天气很沉闷，学生注意力涣散。所以当我提问“你有哪些潜能未被开发？”的问题时，大家缺乏联想性，思维不够开阔，总觉得自己没多大潜能。针对这一现象，我提议让大家玩“潜能轰炸”的趣味游戏。一听到玩游戏，大家的兴致就来了，全班似乎瞬间都从沉睡中清醒过来。 游戏要求：1.四个人为一组，请每个同学为本组的同学制作“特长炸弹”，向本组同学轰炸。2.“炸弹”格式：某某同学，我觉得你XX方面很棒（或会获得成功），因为（写出原因）。3.请大家发现其他组员的特长，表达越准确，轰炸越有力，所以要求写具体的特长或优点而不是套话。4.写完后裁开，赠给他人；每个人把收到的赠言整理，粘贴。5.最后请几个代表把大家对自己“轰炸”的潜能念给大家听。 大家玩得不亦乐乎的同时，也借着“炸弹”，“炸”出很多意外的惊喜，更加全面认识自己，发现自我潜能，增强自信。“XX，你逻辑推理方面很棒，因为你思维很敏捷”、“XX，你会成为歌星，因为你长得很漂亮，嗓子很甜美”、“XX，你交际方面很强，因为你很开朗，很热情，朋友很多”…… 在被人的“轰炸”后，大家的收获都不少，发现别人眼中的“自己”其