研究性学习试题命制的特点及类型——以近两年历史高考为例.pdfVIP

2011 年 12 月 1 日 《教学与管理》 研究性学习试题命制的特点及类型 一一以近两年历史高考为例 ⑩浙江省松阳第二中学江松贵 作为一个本土化的概念只研究性学习与国外发现式 2.研究性学习试题的特点 学习、综合学习类似，最早由上海市教科院普教所于| 从近两年历史高考试题看，研究性学习试题的命制 1999 年初提出，之后成为新课程改革的亮点。如果将研|具有以下特点: 究性学习百度一下，可以找到相关结果页约 4540， 0∞(1)课题性。与研究性学习确立课题相似，研究性学 个，足见其在新课改中的热度。研究性学习重过程、重体|习试题也是以问题为中心，以人类所面临和关心的现 验、重应用、重参与，成为培养学生创新精神和创造能力|实、重大的社会问题为主题设计，考查学生的探究能力。 的重要原则和途径。近年来，研究性学习已然从理念到行!如 2010 年北京卷第 37 题，题目设计了四则材料四大主 动，与学科教学渗透融合，在推动课堂教学方式和学习方 l 题:茶叶与中国古代经济、茶叶与世界贸易、茶叶与美国 式的转变中起了重要作用。同时各学科研究性学习试题|革命、茶叶与民族企业，俨然是茶叶对人类历史发展重 在高考中也屡见不鲜，成为高考命题的一大趋向。 I 大影响的研究课题。 一、研究性学习试题在历史高考中的出现与特点 (2)情境性。研究性学习考查的是通过己知探求未知 1.研究性学习试题在历史高考中的出现 |并解决问题的能力，这种能力需要在崭新的情境中运用 研究性学习在高考中的出现是高考改革的客观要|所学知识得以体现。研究性学习试题就是在创设新的情 求。恢复高考以来，高考命题已经从知识立意转向能力立!境中命制的，既包括文字、图片、表格、遗迹、遗址等材料 意，新一轮课程改革下的高考命题又从能力立意转向素|的情境创设，也包括模拟学生学习、生活的情境，如 2010 质立意。如何克服高分低能，真正发挥高考在培养学生创|年浙江卷第 18 题，设置了学生以明代沉船南澳一号发 新精神和实践能力中的作用，是高考命题的重大课题。而 i 掘为主题进行研究性学习的情境。 2011 年重庆卷第 19 研究性学习目的在于改变学生以单纯地接受教师传授|题设置了为纪念中国共产党成立 90 周年，某校组织学 知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供|生到徐向前等建立的农村革命根据地旧址寻访革命足 多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践|迹的情境，命题让人耳目一新。 的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策 (3)探究性。研究性学习试题最大的特点是探究性， 赂，培养创新精神和实践能力。研究性学习与高考命题|即学生解答问题的过程就是一个浓缩了的研究过程。 改革的方向不谋而合，研究性学习试题成为高考试题命|这个过程大体经历从阅读材料、思考问题到解答问题兰 制的有效形式与载体。个步骤，思考问题的过程又包含运用综合、分析、比较、归 研究性学习在高考中的出现也是新课程改革的必然|纳、演绎等思维过程。如 2011 年北京卷第 37 题第4 小 反映。作为新课程改革的最大亮点，当前研究性学习的实|题:阅读下表中的资料(资料略)，围绕爱国，提炼出一个 施面临着课时不能保证、实施不能到位、师资不能适应等|涵盖若干条资料的主题，并将符合该主题的资料序号挑 诸多困境，归根结底是应试教育、一考定终身的传统教 i 选出来。提炼资料的主题，非得运用综合、归纳等能力不可， 育文化使然。在这种文化背景下，脱离高考谈研究性学习|并在分析、比较中才能将对应的资料序号(证据)找出来。 无异于空中楼阁。妥协也好，智慧也罢，研究性学习与高 (4)开放性。既包括情境创设的开放性，也包括思维 考的结合，成为现实的可能选择。 i 的开放性，不拘泥于教材的观点表述，不拘泥于现成的标