七年级历史下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教案（新课标人教版）.docVIP

七年级历史下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教案（新课标人教版） 第7辽、西夏与北宋的并立 【教学目标】 1知识与能力目标 通过本内容的教学，使学生了解或掌握契丹的兴起;耶律阿保机建 立契丹国;澶渊之盟;辽宋边境贸易；党项族建立西夏;宋夏间的战与和。 知道北宋建立的同时,周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族 政权并立的格局。通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事 的能力。 2情感态度与价值观目标 通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学 生认识到我国自古以就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的 发展作出了贡献。通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人 民之间的友好相处、民族融合始终是我国民族关系发展的主流，是历史发 展的必然趋势。 【重点难点】 教学重点知道辽、西夏、北宋是并立的政权;培养学生客观认识历 史事（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的 能力;认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠 定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同 创造的。 教学难点正确认识宋辽、宋夏的关系;认识到中华民族大融合的历 史必然。 【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。 【时】1时 【型】新授 【教具】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体等 【教学过程】 —、复习 二、导入新 出示四幅图片:隋、唐疆域图;《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西 夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有什么变化？ 学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入 五代十国分裂动荡时期的情形,在这一时期后，我国先后出现了辽、宋、 夏、金多个政权并立的局面。 三、讲授新 (一）契丹族与党项族 1契丹的兴起： (1)结合P34《相关史事》中诗“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。 千里川无土著，四时畋猎是生涯”与图《契丹人引马图》，或介绍关于契 丹族的起的美丽传说。让学生从诗、图、故事里描写这个民族的生活情 景？让学生对契丹有一个感性认识。 (2)契丹的兴起:隋唐时期，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、 化联系日益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原 先进的生产技术和生活方式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和 纺织等生产事业，并开始建筑房屋、城邑。 2契丹政权建立:10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部， 建立政权（契丹、辽），定都上京。 对本插图组织学生讨论:“契丹货币”和“契丹字”说明了什么？ (增强学生的感性认识） 对本插图组织学生讨论:“契丹货币”和“契丹字”说明了什么？ (增强学生的感性认识） 教师归纳:“契丹货币”反映了契丹族经济的发展;“契丹字”是学 习汉化的重要成果。说明契丹民族的强大。 3党项族： (1)兴起:生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时 集中到甘肃、陕西一带，与中原化的接触渐多，社会有所发展。 (2)建立政权:11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆 府，史称西夏。元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒， 发展农牧经济，还创制了西夏字。 教师总结:西夏字是学习了汉字的方块字形、采用了汉字的笔両创 制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。 (二)辽与北宋的和战 1辽与北宋的前期关系:①辽占领燕云十六州，从此与中原王朝的冲 突加剧。②宋太祖晚期，北宋与辽保持友好关系，双方互通使节。③宋太 宗即位后，向辽发动数次战争遭到失败，只好采取防御政策。 2澶渊之盟 让学生绘声绘色地讲述“澶州之战”。通过故事了解辽攻宋的目的 (掠夺、扩大领地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦 弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了 “澶渊之盟”。让学生了解 盟约内容。 教师总结:1004年辽军大规模地进攻北宋，寇准主战，宋军在澶州打 败辽军后，于第二年100年宋、辽和议-----澶渊之盟 组织学生讨论:对“澶渊之盟”谈谈你的看法，你怎么评价？教师通 过一些问题引导学生得到正确认识，从而作出客观的评价，如： ①当时辽宋为什么会议和？ 辽军事上的失败和北宋的软弱。 ②北宋政府每年送给辽的‘岁币’是从哪儿的？ 加重人民的负担。 ③签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？ 和平的局面，有利于双方，有利于中国社会的进步与发展。 澶渊之盟是在辽宋双方实力相对平衡的情况下互相妥协的产物。对 于辽说，澶渊之盟不仅使辽兵安然脱险，还获得了战场上本得不到的 东西——“岁币”。对于北宋说，澶渊之盟是一个屈辱的和约岁币” 成为北宋人民的沉重负担。 (三）西夏与北宋的关系 1组织学生阅读讨论归纳几个问题:西夏为什么要进攻北宋？西夏 和北宋达成议和的原因是什么？ 了