人教版小学语文教育范文 古诗词三首教学设计.docVIP

古诗词三首教学设计 教学目标： 会写“洛、榆、畔、帐”四个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，一会诗人的思乡之情。 培养学生合作交流、自主学习的能力。 教学重点：品味语言、积累诗句、体会诗人的思想感情、 教学难点：通过对比，体会三首古诗词在表情达意上的异同。 可是安排：2课时 第一课时 导入新课 同学们，你们热爱自己的家乡吗？在外的游子也很热爱自己的家乡，并且思念自己的家乡，因此写了很多关于这样的诗句，谁能背一背这样的诗句呢？这节课让我们先来学习两首新诗，首先看第一首《泊船瓜洲》。 感知课文，纠正字音 看题质疑：泊是什么意思，泊船瓜洲又是什么意思？ 找学生介绍诗人王安石 带着对课文的兴趣，让学生选择一种自己喜欢的方式读诗。 找同学来读诗，并纠正读错的字音。 再读古诗，理解词语的意思。 理解课文，朗读感悟 对古诗有了初步的了解后，让学生通过看注释、查阅资料和刚才总结的词语的意思来读诗，看一看这首诗的诗词大意是什么。 找同学来说一说对于这首诗自己的理解，并找其他同学补充。 首先让学生们看前两句诗，让学生想一想从前两句诗中可以看出什么？古代的交通便不便利，一条长江几座大山对于交通不便利的古代来说远不远？ 提问学生既然不远为什么诗人还要说“一江、只隔”这说明了什么。 最后两句诗中提到：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这里“又”字是什么意思？ 让学生想象一下春天是什么样子的，在通过多媒体课件展示春天景色的图片，并提问学生“绿”字用的好不好，为什么？ 进行拓展延伸，让学生了解“绿”的故事，并让学生思考，从王安石不断修改的事件中得到了什么启发，并引导学生在作文中也应该学习王安石这种不断修改、琢磨的精神。 提问学生“明月”所代表的含义，并让学生思考这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 小组讨论，合作交流 让学生总结这节课我们是如何学习《泊船瓜洲》这首诗的，让学生依次回答，回答后由我补充、总结。 总结后，让学生按照总结 的步骤小组讨论，自学《秋思》。 讨论后，找小组到前台汇报交流成果，并让下面的学生提出自己的疑问和见解与前台小组进行交流。 五、布置作业 背诵并能够默写《泊船瓜洲》《秋思》 在背诵的过程中认真体会诗人的思想感情。 六、板书设计 第二课时 复习背诵，导入新课 分别找同学来背诵《泊船瓜洲》《秋思》 集体背诵这两首古诗。 谈话导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？ 板书课题《长相思》 师简介，《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。 找同学来介绍诗人纳兰性德。 初读课文，了解词意 1、通过多媒体课件展示这节课需要掌握的生字、词语，分别用点名读、领读、齐读等方法来学习生字、词语 2、自由朗诵《长相思》，注意读准生字和多音字，注意词句内部的停顿。 3、思考这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？ 4、指名读，纠正字音，指导停顿。 5、看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。 讨论：诗人 的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？诗人的“心”又在哪里？（心在故园）你从哪读懂的？ 展开想象，读出词情 想象上阕的情境： 自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景?是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 自由朗读词的下阕，如果身在故园又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写出来。 小节：《长相思》读到这里，你感受到了诗人一颗怎样的心?(孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……)纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅的纳兰性德一个人吗？同学们现在你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，让我们一起有感情地朗读课文。 体会三首古诗词的表达方式 布置作业 背诵《长相思》 体会诗人的思想感情。