如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史课堂.docVIP

如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史课堂 如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史堂 摘要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。新程背景下的高中历史堂也应不断实践先生的理论，不断指导学生立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”，成为时代新青年。 关键词：“生活教育”理论、历史教育 　　一、借鉴”生活教育”理论指导高中历史新程有效堂教学的重要性 　　学习借鉴生活教育理论指导高中历史新程有效堂教学，教师首先要提高对其重要性的认识。 　　(一)提高学生素质的需要 　　陶行知要求:“脑与手联合起才能产生力量。”“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”历史是一面镜子，”以史为鉴，可以明智”，漫长历史卷上的兴亡更替、经验教训，对于学生的做人做事有着极大的借鉴意义。学会做人做事是学生应具备的素质。历史教学正是教给学生学会做人做事的一个很好的途径。因此，历史教学要以提高学生素质和教给学生基本历史知识等为主要目的，让学生通过学习历史能借鉴历史，在学习历史中学会懂得做人处事的道理。只有这样，学生才能初步运用历史正确处理日常生活中的具体事和应对解决人与社会，人与人，人与自然之间的关系，从而把学习历史内化为自觉行为，不断提高自身的道德品质素养，主动适应社会，开创美好未。 　　(二)历史教学任务的需要 　　陶先生说过:”没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”历史教学若能借鉴生活教育理论，才能更好完成《程标准》所要求的体现时代性，关注学生生活，贴近社会，为学生适应社会的发展打下坚实的基础。历史教学的任务是让学生通过学习掌握历史基本知识，汲取历史深刻教训，总结历史宝贵经验，得出历史发展规律，在生活中能恰当运用历史知识，以便更好地把握今天的现实生活。坚决克服那种认为历史教学仅是为了让学生了解和记住过去的错误偏见。为此，历史教学应以现实生活作为切入点和归宿点，千万不要为讲历史而讲历史。如果历史教学脱离了当今时代，就会导致远离学生，把教学变成了考古的不良效果。 　　（三)调动学习兴趣的需要 　　陶行知指出:”我们深信生活是教育的中心。”“要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起，使每一个学生都能享受化的精华。”人类历史是一部生活史，其中蕴涵着许多人类智慧的生活场景。这就决定了历史教育是一种生活教育。有调查资料说明:现在高中生对学习历史的兴趣不浓，他们学习历史大多是为了考试。因为考试的压力，教师难以从为考试而教转变为为学生学会生活而教;学生对以史为鉴，为学会生活而学习历史的真正意义认识不足，结果是为考试而学。为了调动学习历史的兴趣，教师可让学生从人类历史中去感悟生活的真谛，汲取生活的智慧，使学生在未的人生中更好地生活;在历史教学为生活而教育的同时，教师可用生活提升教育，利用学生已有的生活经验诠释历史，引导学生用日常生活经验还原历史本的面目。 　　二、借鉴”生活教育”理论指导高中历史新程有效堂教学的资条 　　现在的科技、网络、电教、影视和乡土化等生活资的迅速发展，为借鉴”生活教育”理论指导历史新程有效堂教学提供了条和保证，并使其成为可能和现实。 　　(一)计算机等电教资 　　随着时代的发展和社会的进步，现在几乎每位教师都拥有电脑，且每所学校基本都安装了多媒体电教设施。计主算机的普及、网络的大众化和多媒体设施为历史教学搭建了广阔的舞台和提供了良好的空间。为借鉴”生活教育”理论指导历史新程有效堂教学提供了物质基础和时空条。 　　(二）历史音像资 　　历史音像资包括图片、照片，录音、录像和历史题材的电影、电视作品等。充分利用历史音像资，有利于培养学生学习历史的兴趣和理解能力。现行历史教材无论是古代史、近现代史，还是政治、经济、化专题史，其所涉及的史实，教学时需要的相应资料都能从历史音像资中寻找到。让学生同步观看与教学内容相关的历史音像资料，他们就会感到这些资料虽然是超越时空，却是他们经常接触到的，与自己密切相关的事情。对那些堂上未能详尽的史实，学生也会去搜集相关的历史音像资。如中国新民主主义革命史上的每一大事，几乎都有相应的且比较真实、严肃的电视剧、影片或专题纪录片的资，这些资为教学提供了很好的参考史料。 　　(三)乡土化资 　　历史的河流远流长。每个地区几乎者两值得骄傲和传承的乡土化，都有值得参观和推介的人景观和自然景观等乡土化资。这些乡土化资为历史教学提供了不可多得的宝贵内容。因为这些资就存在于学生的身边，学生平时已有了听说或接触，大多比较了解和熟悉，学起也就比较亲切自然，容易理解掌握。 　　(四)生活中的历史资 　　人类生活中的历史资是丰富多彩的，如铜钱、票证、中装、地名的延革变迁和历史人物与事