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学校承诺教育现状调查 学校承诺教育现状调查 进入21世纪，我国社会、经济发展面临前所未有的机遇和挑战，社会化正呈现多元化发展的态势。《公民道德建设实施纲要》的颁布，在全社会倡导“爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基础道德规范。上海市红领巾理事会发出了“养成十个道德好习惯”的倡议，其中一个好习惯就是“说了就要努力做”。小学生由于年龄小，分辨是非的能力较弱，所以我们就以培养学生“明理诚信、说了就要努力做”作为学校德育工作的切入口，全面实施承诺教育。我校申报的《上海市城区小学指导家长培养子女承诺品质的研究》被立项为上海市教科院家庭教育研究与指导中心的“十五”题，《小学生承诺教育的实施与研究》被立项为虹口区重点题。 我校现有学生60名，16个教学班，我们把了解学生对承诺的认识现状作为题研究的第一阶段，只有深入了解学生的思想动态，了解学生对承诺的认识，了解学生对承诺的需求，了解学校、家庭对学生诚信品质养成的影响因素，我们的教育才能贴近学生，我们的德育工作才能不断出新，才能在培养学生的道德品质上取得一定的教育效果。2003年3月，我校组织了本次调查。 一、调查对象与方法 （一）调查对象： 本次调查对象为我校一至四年级全体学生。 （二）调查方法： 本次调查采用问卷调查法。设计了学生问卷两份：一、二年级一份问卷，三、四年级一份问卷。 问卷的安排为： 1、 父母的承诺品质 2、学校的承诺教育 3、学生的承诺意识 二、调查结果与分析 1、 学生对于父母承诺的事情是否能做到时的选择反应行为 学生选（1）“只要答应就能做到”的为72％，学生选（2）“有时能做到，有时做不到”的为363％，学生选（3）“从就没有做到的”为％，学生选（4）其他的为1％。有413％的学生家长对自己承诺的事情不能兑现或不能全部兑现，这会对子女诚信品质的养成产生负面的影响，必须引起高度的重视。 2、学生对于父母是否会帮助其完成承诺过的事时的选择反应行为 学生选（1）“我有困难就会得到帮助”07％的为，学生选（2）“父母有时 会帮助我”的为334％，学生选（3）“我不能完成父母也不管我”的为％，学生选（4）“其他”的为109％。学生的选择分布说明绝大多数家长重视子女诚信品质的养成，并乐意帮助子女兑现自己的承诺。这对学校、家庭联手开展承诺教育十分有利。 3、学生对于父母和老师不守承诺时的选择反应行为 学生选（1）“勇敢地指出”的为802％，学生选（2）“背后议论表示不满”的为69％，学生选（3）“可能原谅”的为129％。学生的选择分布说明小学生天真、可爱，发现别人的错误勇于指出，不怕得罪人。即使父母、老师没有说到做到,学生也会当面指出。这是我们教育的有利因素。 4、学生对于学习诚实守信榜样的渠道的选择反应行为 学生选（1）“书本上”的为48％，学生选（2）“老师介绍的”的为162％，学生选（3）“父母告诉的”的为124％，学生选（4）“电影、电视中了解的”的为12％，学生选（）“其他”的为14％。学生的选择分布说明多数学生是从书本上了解到诚实守信的榜样,老师介绍、影视收看也是学生获取诚实守信榜样的渠道。这其中教师所起的作用还不够大,需要引起我们教师的注意。 、学生面临“诚实、守信”这一品质是否需要具备时的选择反应行为 学生选（1）“有条可以具备”的为204％，学生选（2）”不一定要具备” 的为109％，学生选（3）“根据情况决定是否需要具备”的为687％。学生选择的分布说明大部分学生是认可诚信品质的，但同时学生也认为要根据情况决定是否做到诚实、守信，这可能与学生的社会经历有关，也有少数学生认为“不一定要具备诚实守信的品质”，这也反映了学生对具备诚实守信品质的重要性缺乏正确认识。 6、学生对于诚信品质对自己的好处的选择反应行为 学生选（1）“当然有”的为88％，学生选（2）“有一点”的为8％，学生 选（3）“没有”的为0％，学生选（4）“不知道”的为3％，学生选（）“其他”的为0％。学生的选择分布说明绝大部分学生有一定的价值判断能力，有明辨是非的正确标准。学生主观上是认可承诺教育的,学生情感上的接受有利于学校教育工作的开展。 7、学生对于承诺后是否需要有人帮助或监督的选择反应行为 学生选（1）“当然要”的为274％，学生选（2）“随便”的为149％，选生选（3）“不需要”的为27％，学生选（4）“其他”的为％。调查结果表明，学生对兑现自己承诺的自觉性和自信心存在着明显的差异。半数学生在承诺后相信自己能兑现，不需要有人帮助与监督。三分之一的学生在承诺后则需要有人帮助与监督，反映出这部分学生对自己的承诺没有足够的信心去兑现，对于成年人有一定的依赖性。 8、学生对于诚信品质的内容的选择反应行为 这是一题多选题。学生选（1）“守信用”的为284％，学生选（2）“诚实”的