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谈中华传统美德的教育途径和方法 邯郸市教委政教处处长：萧凤兰 　　中国是一个具有悠久历史的明古国。”中华民族以刻苦耐劳而著称于世，同时又是一个具有光荣革命传统和优秀历史遗产的民族。”在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，成为中华民族宝贵的精神财富。继承和发扬这种传统是每一个中国人，特别是青少年一代的历史责任。 　　可是近些年，由于种种原因，学校道德陷入困境。青少年道德素质严重滑坡：一些小学生比吃比穿、贪图享乐、唯我独尊，甘当小”皇帝”、小”公主”；一些中学生缺少思想、追星逐月、早恋丧志；一些大学生胸无大志、虚度年华、混取凭；一些留学生飘然而去、学成不归、不思报国；更有甚者，青少年犯罪率居高临下，且日趋低龄化……这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，要培养一代跨世纪的人才是很难实现的。 　　江泽民同志指出：”必须广泛深入的进行传统美德教育，这种教育要从少年儿童抓起。”在改革的新时期，对中小学生进行传统美德教育，是提高中华民族道德素质的奠基工程，是培养跨世纪人才的措施，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而光荣的任务。 　　笔者认为，对中小学生进行中华民族美的教育，可采用如下的途径和方法 。 　　一、通过开设传统美学等形式进行教育 　　马克思主义认为，无产阶级政党要用马克思主义理论武装工人群众，提高他们的社会主义思想意识。然而这种思想意识不能自发的产生，”只能从外面灌输进去”，进行传统美德教育也是如此。通过开设传统美德或召开故事会、报告会等形式，有计划、有目的、有组织地向学生系统地灌输传统美德的基本观点和基本知识，使学生了解远流长的中华传统美德所蕴含的丰富内容。经过学生的消化吸收，提高他们的明辨是非，区别善恶的道德认识水平；陶冶他们爱国爱民、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱的道德情感；培养他们立志勤学、求索攻坚的道德意志；养成他们天下为公、诚实守信、谦虚礼貌、律己宽人、整洁健身的道德行为。 　　灌输的时候，不能不分对象、千篇一律的注入式、填鸭式硬灌，而要遵循学生思想品德形成的规律，分阶段、分层次、有针对性地进行。 1、分阶段。 　　就是根据不同年级学生的生理和心理特点，由表及里、由浅入深、循序渐进地进行。 小学阶段：根据儿童的模仿性强而理解能力差的特点，利用班队会、故事会等宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事。如”黄九龄温席”、”匡衡凿壁借光”、”车胤囊萤苦学”等故事教育引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯。 初中阶段：随着抽象逻辑思维和自我意识的发展，学生开始对社会、人生进行探索，对理想、信念有了一定的认识和理解，这是思想品德形成和发展的重要时期，应对他们进行较系统的伦理道德观、价值观、人生观和法制教育，提高他们对是非、善恶的分析判断能力，引导他们向老一辈革命家和雷锋等英雄模范人物那样去做人、做事、做学问。 高中阶段：学生在心理、生理上接近或开始成熟，已形成了一定的观念和道德习惯。他们憧憬未，怀有美好的理想和愿望，但要面临升学和就业的考验，又时常疑虑不安。因而要对他们进行系统的革命人生观、世界观、政治观及思想教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和远大理想，鼓励他们不管走向什么岗位，都要为报效祖国而奋发向上。[nextpage] 2、分层次。 　　就是根据不同类型学生的思想基础、认识水平和行为差别，分成若干不同的档次，因地制宜，因材施教，因势利导，有针对性的灌输不同的内容，提出不同的要求。如对品德较好而学习成绩较差的学生，要灌输那些”立志勤学，求索攻坚”的内容，启发他们刻苦学习，提高成绩；对那些学习虽好，但孤高自傲的学生，要选择那些”谦虚谨慎，乐于助人”的典型事例教育他们养成谦虚礼貌、团结友爱的美德。对于那些品学兼优或品学兼差的学生也要区别不同情况，有针对性的进行教育，使其在不同起点上各得其所的有所进步。 二、通过各学科教学进行渗透 　　教学是学校工作的中心，但教学又具有教育性。通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。任何学科，无论是科还是理科，都具有丰富的传统美德教育因素。通过各学科进行渗透，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使受教育过程变的生动活泼、丰富多彩。由于各学科教学的目的、任务，内容各有不同，渗透教育的特点和作用也就不同。因此，各科教师在教学过程不能牵强附会地”穿鞋、带帽、贴标签”，而要认真挖掘本学科的传美教育因素，贴切、自然、合理地结合教学内容进行渗透。 1、政治、思品时中小学校对学生进行德育教育的主要学科，是直接的、系统地向学生传授马克思主义基本理论和基础知识，培养学生马克思主义立场、观点和方法，形成科学的世界观、人生观，养成共产主义道德品质的重要程。要充分利用这一学科的优势，把传统美德的基本观点