教师继续教育远程学习绩效低下原因及对策的研究开题报告.docVIP

教师继续教育远程学习绩效低下原因及对策的研究 研究概述 教育信息化使网络学习成为中小学教师继续教育的重要方式，近年来许多地区逐渐把中小学教师继续教育由面授形式转变为远程学习形式，并投入资金对中小学教师继续教育远程学习资源建设和远程学习服务体系的建设。本研究采用网络学习行为分析法、问卷调查法等，以参加广州市中小学教师继续教育网络学习的教师为研究对象，以网络学习绩效为研究基点，从学习者客观学习行为和对网络学习主观认识两个角度，对网络课程设计、网上教学互动、学习平台、学习者特征四个方面进行研究，分析网络学习中存在的问题及产生的原因，并对如何提高网络习效果问题, 从网络课程的实效性、学习策略的多样性、学习任务的探究性、师生交互的有效性等方面提出相关的解决策略，以期改善中小学教师继续教育网络学习效果，推动中小学教师继续教育发展。 课题研究的目的和意义 （1）选题背景 中小学教师继续教育是中小学教师专业发展的重要手段，但目前，客观上存在着迫切需要接受继续教育的教师的人数激增，而能提供教师继续教育机构的容量有限的矛盾，再加上传统的中小学教师继续教育普遍缺乏有效性，全国很多城市和地区开始运用基于网络课程的远程学习来扩大中小学教师继续教育规模，提高继续教育质量，特别是在广州市，远程学习已经成为中小学教师继续教育的主要形式，并投入资金对中小学教师继续教育远程学习资源建设和远程学习服务体系的建设。广州市从1999年开始,由高校教师、教师进修学校和中小学校的优秀教师，连同一些科技网络公司进行了大规模的网络课程资源的开发，自主开发50多门课程、委托国内的其他师范大学开发60多门课程，购买100 多门课程，其中包括有思想素质和职业道德课程、教育、心理学科课程、各学科专业课程、学校管理课程、教育技术学课程、以及一些跨学科的课程等。另外，还购买了大型资源库、电子图书馆等资源。参加学习的中小学教师超过了12万人次。 研究者从2002年开始参与广州市中小学教师继续教育远程教学工作，承担了3门网络课程，共开展了十多期的远程教学，网络中优秀资源的共享，能扩大教育规模，网络资源的非线性结构、丰富的信息资源，能满足不同起点、不同学习对象的需要，网络资源的多媒体特性，能够提高学习质量，网络良好的互动性，能提高学习过程中的针对性。虽然，中小学教师继续教育网络学习的基础设施和资源建设初见成效，也取得了一定的效果，然而，通过6年教学实践以及学习者的反馈，发现中小学教师继续教育网络学习普遍存在着学习绩效的低下的现象，低绩效成为目前开展中小学教师继续教育远程学习所面临的主要问题，也反映了目前远程教育所存在的某些问题，这一现状应引起教育学家、心理学家, 尤其是远程教育技术专家的重视，为了使中小学教师继续教育远程学习能够持续地向前发展，就必须对其发展中的低绩效问题进行分析，探索出问题解决的对策。 （2）研究的创新性 ①目前对中小学教师继续教育远程学习的研究比较少，本研究以绩效观对中小学教师继续教育远程学习进行研究；②本研究试图找到中小学教师继续教育远程学习低绩效的解决策略，以期解决中小学教师继续教育远程学习所面临的主要问题。 （3）理论意义应用价值已有相关成果