初中思想品德课教师的引领策略思考.pdfVIP

管理 评价 德育经磊 _『i万 丽 初中思想品德课教师的引领策略思考 ◆江苏省如皋市实验初中 王卫锋 思想品德课教学中，学生交流展示是必不可少的环节，能充 听到同学的赞扬，居然是这种反应，我有点惊讶，看来需要 分体现以学生为本的教育思想，是展示学生 自学、合作探究成果 及时引导。“看来有点不情愿，是被逼的啊。那，有没有同学，老师 的重要平台，在此过程中学生是当仁不让的主角，教师如何作为是 要求他做，他也不做呢?”“有 !”“小巍同学虽然不愿意，但还是在 我们必须思考的问题。教师作为课堂教学自g 寸者、组织者、评价 完成老师分配的任务，这一点做得好不好?”“好 !”“老师觉得他 者、引领者 溃者、促进者铮 须有昕作为，应该大有所为。 这样做很有意义，你们能说说他这样做的意义吗?” 一 、穿针引线巧组织，语言显魅力 “他这样做，为同学们的学习提供了便利，大家不用担心来 在学生展示交流活动中，是否有生动活泼的课堂气氛，是否 了教室没有人开门，不用担心放学了门窗没有关锁，自己的物品 碰撞出智慧的火花、精彩的生成，是否能拨云见 日、升华提升，教 会失窃，维护了班集体的利益。” 师应发挥关键的主导作用，对教师的课堂语言提出要求。 “他及时关锁门窗，也为班级赢得了荣誉，在学校的检查中， 1教师激情引爆学生激情 从来没有因为没有关锁门窗而扣分，而有的班级因为值 日生不 运用背景材料，以怎样的语言形式为载体，至关重要。过于 负责任被扣分。” 直白、程式化的腔调，使学生们感到味同嚼蜡，引用资源的价值 “他这么做，虽然是老师安排的，我觉得对他 自己也有帮助。 就无法体现。如果我们根据晴境的需要，用一种充满灵动和富有 他可以获得别人对他良好的评价、老师的赞赏，他现在做事也比 感生『的语言表达，就能起到事半功倍的效果。教师要用充满诗意 以前有条理，你们看，他桌子上的书啊，讲义啊，比以前摆放得整 和饱含深情的语言，点燃学生的诗隋，使f电1门愉快地学习。逐步 齐多啦。” 增强学生的自信心，逐步点燃学生的激腈，逐步提升课堂的温 听到这儿，同学们都纷纷昂起头看他的位置 (他坐在讲台下 度。要善于捕捉课堂的点滴契机，点燃学生的激情：看“来你能理 第一桌)，有同学甚至站起来看，这时他不好意思起来，低着头， 解妈妈的良苦用心，真是个好儿子。”“做到前后知识的灵活运 偷偷笑。我知道同学们的发言打动了他。但不能就此为止，还要 用。”“你把老师想说的都说出来了，老师很佩服你。”通过教师的 更深的震动。 语言把希望和自信留给学生，力图使每个学生抬起头走路，挺起 “其实，小巍同学的做法，还体现了我们前面学习的一些道 胸做人，把 自己放在和学生平等的地位，鼓励学生独立思考、大 理，你们知道吗?”一番{j论后，大家有了新的收获(这时的小巍 胆发言。 也主动积极地参与到小组讨论中去了)。 2．及时追问，体现学科思维的深度和广度 “他面对并非自愿选择的责任，虽然有抱怨、懈怠的消极态 学生的发言有时比较稚嫩，需要老师及时追问，更好地理解 度，但他把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心投 理论知识，更好地发掘实质，离不开教师的及时点拨。“因为妈妈 入，同样能够把事情做得出色。我们要正确对待一些非 自愿选择 砸开了小娥的书桌抽屉，而抽屉是……”“增进母女之间的相互 的责任。” 信任。刚才大家是从女儿的角度来思考的，换个角度，还可以怎 “我们在承担责任时要付出时间、精力