初中政治的创新教学.pdfVIP

。 教研视点 初中政；台的创新教学 一 孙福增 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 1．鼓励求异 的不竭动力。思想政治课作为基础教育的一门重要 求异思维也是发散性思维，即要求学生能从多 学科 、学生人生成长的必修课 ，也是培养创新精神和 角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问 创造性人才的桥梁和纽带。如何培养创新意识、创新 题、分析问题、解决问题的动态过程。鼓励求异，可以 精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关 诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。 键 ，也是我们每一个思想政治课教育工作者都应该 例如，我在讲到 “依法治国”时，问：“胡长清案说明了 认真思考和在实践中积极探索的问题。在多年的教 什么?”课堂里顿时活跃起来。有的同学说：说明法律 学实践 中，我深深地感觉到，平铺直叙、空洞说教的 面前人人平等 ；有的同学说 ：胡长清忘记了党的宗 课堂教学难免苍白无力 ，只有富有创新意识的课堂 旨；有的同学说 ：胡长清忘记了艰苦奋斗的工作作 才有生命力，才能深受学生的欢迎。 风。当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐 一 、 学生举例 。激发创 新动机 败现象等。对于这些不同的想法 ，教师都要积极鼓 感性材料是创新思维的驱动力。而课堂举例是 励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。而对 提供感性材料的最重要的手段，课堂举例主要用于 一 些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心 ， 说明一些理论观点或学生不易理解的、比较抽象的 另一方面，要实事求是地帮助学生加以分析。通过求 概念，它是理论联系实际的桥梁。生动而新颖的事 异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培 例 ，可以激发学生对政治课的兴趣 ，可以使学生上课 养。 集中注意力，帮助学生深刻理解课本上一些基本概 2．鼓励 质疑 念 、基本观点和基本原理。但是，传统的教育方式往 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙 ，毫无疑 往是教师先向学生展示概念、原理 ，然后再举例分析 问是问号。”思源于疑 ，大胆质疑，努力释疑，从而创 说明，帮助学生理解。在以前学生资料贫乏、信息闭 造出独特新颖的各种见解和作品。例如 ，我在讲到 锁的情况下，这种教学方式曾经在思想政治课教学 “农民起义和战争”时，有同学就问：“法轮功是邪教 ， 中起到了很重要的作用。但是，随着时代的发展，现 太平天国是不是也是邪教?”此问一出，满堂惊奇。我 代化传媒及通讯工具的普及，学生的信息来源和知 问：“为什么你说太平天国是邪教?”这位同学说：“太 识容量明显增多。教师在上课时所举事例往往学生 平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”我及时鼓励 都有所了解。没有了新鲜感，又处于被动接受地位， 了这位同学的新见解，并联系邪教的特征给了这位 学生的注意力便容易分散，久而久之，学生便会对政 同学满意的答复：“太平天国运动是为了推翻地主阶 治课不感兴趣，这不利于知识的传授，更谈不上创新 级的统治 ，这与邪教有本质区别。但是，正是由于太 能力的培养。而让学生举例，则可以充分发挥学生的 平天国也具有邪教的一些特征，最终导致了太平军 主观能动性，由厌学变为乐学 ，从而增强学习的主动 自相残杀 ，这是太平天国失败原因之一。”接着我及 性。我在课堂举例中，从以下两方面激发学生的创新