初中思想政治“阅读、讨论、探究”教学模式的实践.pdfVIP

中学课程辅导 教·师教育 2014．04 教法研究 初中思想政治 “阅读、讨论、探究教学模式的实践 吴伟华 (江西省会昌县永隆初中 江西 会 昌 342600) 【摘要】 “阅读、讨论、探究”三步环节的政治课堂教学模式，就是课堂改革的实验，强调在课堂教学实践中关注初中学生阅读政 治文本能力的发展 ；引导和探究初 中学生阅读政治文本的方法；注重初 中政治课堂教学 中阅读教学策略的探究。 【关键词】初 中思想政治课堂教学 阅读 讨论 探究 【中图分类号】G633．2 【文献标识码 】A 【文章编号】1992—7711(2014)04—070—01 在新课标背景下的思想品德课开卷考试 ，给广大思想品德 水平 ，知识面，思维能力和课堂调控能力。如八年级教材中有这 课教师带来了新挑战。在教学实践中，我们结合学校的实际及学 样一则材料：1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图书 情情况开展了“阅读、讨论、探究”政治课堂教学实验 ，以此转变 馆 ，很多珍贵的古书绝籍被毁于一旦，让人痛心疾首。第二天这 学生的学习的观念，不断提高了思想品德课的教学实效。 场重大事故学校上下得知，有名学生尤其面色凝重。突发的火灾 一 、 利用好教材的文本 。增强学生的 “自主阅读” 把这名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他作出选择。原 新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为 ，应该引导学 来，在这之前，他违反图书馆规则 ，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本 生钻研文本 ，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 书带出馆外 ，准备优哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本 验。”阅读教学是语文教学的重要组成部分，其实也适合中学政 书就成为哈佛捐赠的250本书中的唯一珍本。怎么办?是据为已 治课的教学。在新课标背景下，以现行政治教材为基本研究内 有，还是主动归还? 容，努力拓宽政治学习和运用的领域，让学生在阅读中获取政治 学生阅读后 ，我引导他们思考并参与讨论，如果你是那名学 知识、提高政治表达能力和政治素养的教学方式。在教师指导 生，你会选择主动归还，还是据为已有?学生众说纷纭 ，莫衷一 下，学生读书，使学生会读。 是。这时，我让学生分组讨论 ，主动归还会是什么结果?据为已有 新教材增设了不少 “活动课”内容 ，这更需要老师指导学生 又会产生什么结果?学生经过讨论得出：主动归还 ，违反了学校 阅读。教师在展示课题后列阅读提纲、读案例、读图，让学生阅读 的管理制度，可能受到处罚 ，但守住了自己的良心，道德上得到 其中的原理内容、理清结构。要重视学生独特的体验和理解 ，不 了安慰；据为已有 ，可以逃避学校处罚，便可能一辈子良心不安 ， 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师必须以学生原有 道德上受到谴责。在 “还”与 “不安”中，学生展开激烈辩论，进行 的素质的基础为基点，保护、发挥学生的个性，鼓励学生释放、张 思想斗争，在斗争中学会思考，理清到底该怎么做。我带领学生 扬个性，尊重学生的创见 ，使学生在阅读中将自己的思维超越文 继续阅读：经过一番激烈的思想斗争 ，惴惴不安的他终于走进校 本，建构新意。针对不同的学生提出不一样的要求。 长办公室 ，说明原因后，郑重地将书还给了学校。我接着继续引 近几年来 ，中考一些主观题 、开放性的题 目的出现，预示着 导学生讨论：如果你是校长，你如何处理这名学生?大部分学生 问题的答案不再是千篇一律的，而是讲究理解的合理性 ，特别是 说要表扬他，也有部分学生说要惩罚他，于是我让学生分别说出 鼓励学生创造性地回答问题，更加需要我们尊重学生的个性 ，注 其中的理由。自然 ，最后的哈佛故事的结果学生都知道了，也深 重学习主体性的发挥。 深懂得了“在规则面前人人平等”的道理。 二、创计问题情境及氛围，培养学生的 “小组讨论” 三、发挥教师 的导演角色 。激发学生的 “探究意识” 教师在教学时要结合教材内容，选取生活中的两难问题