初中语文教师在阅读教学中的再构建.pdf

。⑨ 回 国 衡 @ 2014年第 35期 (总第 263期 ) 、 驴 、驴 、驴 、驴 、驴 《 、驴 护 、驴 、驴 初中语文教师在阅读教学中的再构建 陈丽霞 (浙江省温州市瓯海区梧 田一中，浙江 温州 325000) 新课程背景下的语文阅读教学，应该是呈什么样的特点的 为朗读教学；在备 杨《修之死》一文时，我们可以根据杨修这一文 呢?我认为应该是呈 “生态”的：它是教师、学生与文本，还有相关 人的命运定位为对中国传统文化的理解 ；在备 春《酒》一文时，我 媒体 ，通过 “对话”而形成的，是一种动态的过程 ，是一种生成的 们根据文中所描绘的民俗可以定位为对中国传统民风民俗的传 过程 ，它更是灵动的、生活的、生命的。这样的教学，是教师、学 承；在备 我《的母亲》一文时，我们可以根据母亲的为人处事定位 生、内容与环境、媒体之间的全新整合，是这几者之间关系的交 为母爱这一主题。 融促进，是这几者之间生长与发展状态的最优化。故此，我认为 所以，文本的正确定位，将会让学生与文本所表现的心灵视 语文教师在进行阅读教学时，应当考虑 “生态”在语文阅读教学 线一起搏动，一起获得心灵上的体验，文本中深厚的人文性使学 中的特点，恰当地处理好文本的再构建与课堂的再构建的两个 生 “受到高尚情操与趣味的熏陶”，使学生从性情陶冶、思想建构 环节 。 上体验到了丰厚的 “文本人生”，使学生丰富了自己的精神世界。 一 、 文本的再构建是语文阅读教学的基础 二、课堂的再构建是语文阅读教学的精髓 语《文新课标》指出 “阅读教学应当遵循的是以人为本 ，而决 语文阅读的课堂教学是一种有规律的运动与变化过程，它 不是以书为本”。学生的阅读是以文本为基础 ，作者写成一篇文 是课堂教学过程中诸多矛盾体的碰撞 、融和、统一的过程，它体 章，总要表达某一种思想，某一种情感，从中无不体现着作者 自 现在教学内容的疏密之中，体现在教学进程的快慢之中，体现在 己的价值取向。我们要传达文本的价值取向当然离不开对作者 教学坡度的大小之中，体现在教学语言的庄谐之中，体现在教学 本意的价值取向的探求，但作者的取向会不可避免地受到时间、 形态的动静之中。这样就要求我们教师在整个课堂教学的过程 空间的限制。所以，在课堂教学之前 ，教师对文本的再构建就显 中，进行课堂的再构建。 得尤为重要了。那么如何做到文本的再构建呢? 优秀的语文阅读教学设计，是调动学生积极思维、开拓智力 1．教师本身占有信息量对文本的再构建的影响 的重要手段 ；也是如何使教师的主导作用和学生的主体作用得 教师在阅读文本的过程中，由于阅读个体 (即教师)的生活 以充分发挥，发展学生智力，培养学生能力的关键。教育不是 “奉 经验和个性气质的不一样，所以对同一阅读内容会做出符合 自 送”知识，而是让学生去 “索取”知识。 己个性的反应，而这将会直接影响到教师个人对作品艺术形象 例如，在上 我《的母亲》一文时，教师应该考虑本文表现的是 的再创造，也直接影响到教师个人对作品深层意蕴的把握。教师 母爱这一主题，文本中刻画母亲是从两大方面——慈母与后 个人对语文文本的理解深浅，艺术再创造发挥的程度，都会影响 母——来刻画的，文本内容是从母亲教育 “我”成才与处理家庭 到教学效果。 关系，以保持家庭和睦来写的，母亲的形象是既严格又