反思,让数学课堂更有生命力.pdfVIP

叙事 簖案例 嬲 l AⅥ 情境万千 反思，让数学课堂更有生命力 ◆江苏省扬州市甘泉小学 钱 燕 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出 “反思是数学思维 三、抓住契机适时引导，培养反思能力 活动的核心和动力”。可见，数学反思能力的培养是数学教学 学生是一个个鲜活的个体，他们具有一定的日常生活经 的重要内容。如何在教学过程中促进学生进行有效的数学反 验和学习经验。这些先前的见解、经验就是学生反思的起点， 思呢?笔者就自己的教学实践谈谈培养学生反思能力的几点 而与之相契合的知识模型、方法途径则是培养学生反思能力 策略。 的良好契机。 一 1．于探究过程 中反思 、 营造和谐心理环境，激发反思意识 教师要努力给学生营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，给 在新知的教学过程中，要给予足够的时间、空间，让学生 学生以安全和自由的心理环境 ，使学生能积极参与课堂学 充分经历知识的探究过程，并适时引导学生进行反思，不断 习，大胆质疑，主动思考并敢于表达 自己的不同见解。 积累学习经验，提升学习能力。 如在教学 《面积和面积单位》时，让每位学生选择身边喜 2．于学习结果处反思 欢的一个物体作为工具，去测量课桌面有多大。活动结束后 ， 每一课结束时，要引导学生对学习结果进行 自我评价和 小结，对学习的成功与不足进行分析。长此以往，反思必将成 学生们纷纷汇报 ： 生 1：我用数学书摆了一下，桌面有6本书那么大。 为学生自发的行为，使学生的学习 “可持续发展”。 生2：我用文具盒量的，我的桌面有 10个文具盒那么大。 3．于疑惑不解处反思 许多学生解题时只顾顺着往下做 ，却很少回过头来对 自 己的学习过程进行反思，遇有疑惑就被卡住，殊不知 “千金难 这时，教师故作疑惑：“大家测量的是同样大小的课桌 买回头看”。可见 ，在困惑不解时引导学生反思解题思路 ，换 面，为什么答案各不相同呢?”一句话直击学生们的思维 ，热 个角度思考问题会收到 “柳暗花明又一村”的效果。 闹的课堂顿时安静下来 ，通过反思大家发现 ：同一个桌面，借 四、注重 良好习惯养成，掌握反思方法 助不同的测量工具 ，就会得到不同的测量结果。尽管这些结 一 位哲人说过 ：“开始我们创造习惯 ，后来习惯制造我 果都是正确的，但表述起来很不方便，看来必须要有统一的 们。”在学生反思习惯逐渐形成的过程中，他们的责任心、进 面积单位，自然引出课题。 取心有了明显增强，数学学习能力、数学思维品质有了很大 二、创设有效问题情境，诱发反思动机 的发展 。 反思过程是一个情感与认知密切相关并相互作用的过 1．完成作业时——反思 自查 程 ，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素支持 ，因而有无 现在的学生作业做完了就立即交给老师 ，错 了，返回订 反思的动机非常重要。