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煎 熬 嚣 星 多媒体——初中语文美育之法宝 文 ／龙川县培英学校 黄 莉 多媒体不仅有助于提高教学效 生 的内心真正感受到 “颤动 ”．自 当比例的童话和寓言之类 的作 品。 率 ．还具有实施美育的功能，它直 觉地随 同作者一 同地进入对人 、 以深刻 的思想 内容为基础 ．通过幽 观形象地形象地展现课文的艺术形 事、物 的体验 、思索和感悟 ．化为 默讽刺的语言赞美真、善、美 ，鞭 象美、意境美和语言美 ，唤起美 的 融合着 自己灵魂个性的精神血脉 。 挞假 、丑 、恶 。教学这类课文 。要 情趣。拨动美的心弦，使学生为之 渗入心 田，释放活力。 充分发挥多媒体独特 的的美育功能． 萌发激情，潜移默化地培养语文审 二、 创造情境 ，以情 感人 。 诱发学生乐于学习的情绪，强化学 美能力，收到 “润物细无声”之效。 在实践 中创造美 生无意注意．使学生深刻地体验人 一 、 形声构 图。体验情感美 ， 传统的课堂教学 中。老师往往 物形象的内在意蕴，自觉地将课文 在视觉 中感受美 会通过 朗读帮助学生感知课文的情 知识与生活实际联系起来 ，在分析 文学作品大多具有较高的审美 感 内容。以便使学生更好地理解课 对 比中提高鉴赏美的能力。 属性 。作者的强烈情感通过语言引 文 ，但是课堂朗读的教学有时还不 情感是实施美育的关键 ．学生 起读者共鸣从而获得精神愉悦。多 尽如人意。多媒体教学软件制作时， 情感充沛有助于深刻地感受美 。多 媒体教学将无声的语言和形象的直 课文朗读可以交给专业人员来完成 ， 媒体语文教学 的其 中一个突出特 观画面结合在一起 ．为语文教学提 他们能够很好地把握课文 的情感 ， 点 ，就是 以鲜 明生动 的情感纽带． 供带有极强感情色彩的形、音、义 用标准的普通话 ，抑扬顿挫 的声调 ， 将教师、教材、媒体、学生紧紧地 统一的信息集合体．学生的各种感 准确、传神地传达出课文的感情基 连结起来 ．使多媒体语文课堂教学 官最大限度地调动起来 ，从而拨动 调 。同时，图片、声音、音乐等多 能产生 以情动人 ，以情感人 ．以情 学生的心弦．使学生兴趣盎然地投 媒体手段一起参与进来 ．可以渲染 教人 的效果 。而这种情感纽带并非 入语文学习，在 “视 ’中感受形象 气氛。最大程度地调动学生的感官 机械地组合，而是将图、文、像有 美 ，在 ”听 “中感受音韵美 。在 系统，帮助学生感受全文 ．把握文 机地结合 。形成情景交融的学习氛 “想”中感受意境美 。 章的基调。以 春《》为例，这一课 围，形成情感辐射力 ，叩击心灵 。 例如上 《荔枝蜜》一课 ，课件 的朗读配有音乐 、文字 、图片 ，文 营造心境 ，将学生情感流向。例如 设计时 。抓住作者对蜜蜂的感情变 字根据 朗读速度滚动 ．图片根据课 《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯 化线索 。先是以平面连环图式再现 文 朗读 的进度而 自动切换 ．朗读声 联想到 明星 ．又从 明星想到街灯 ． 作者小时候上树掐海棠花不小心被 情并茂，音乐灵动 ，使人仿佛感受 想到天上 的街市 ，街市的物品．街 蜜蜂蛰 的经过 ．让学生理解作者 到春的活力，这对理解课文的主 旨 市行走的牛郎织女 。这样 回环互 “不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩 ；接 起到了很大的作用 。艺术都是相通 喻．相映成趣 ，创造 了