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第3O卷 第 10期 兰州教育学院学报 2014年 10月 Vo1．30 No．10 JOURNALOFLANZHOU INSTITUTE OFEDUCATION Oct．2014 大学英语写作课型的教学要点解析 王杨琴 (湖北科技学院 外国语学院，湖北 咸宁 437000) [摘 要]写作课型是大学英语授课模式中的重要组成部分。鉴于写作课的教学有法可寻、有原则可依，把握该课型的 教学要点能帮助高校教师更加 自如地开展写作课的教学活动。 [关键词]大学英语；写作课型；写作能力 [中图分类号]H319 [文献标志码]A [文章编号]1008-5823(2014)10-0120-02 [收稿 日期]2014-05—24 一 、 引言 大学英语写作课能够达到一个什么样的教学 目 写作教学承担着培养学生听、说、读、写四种语言 的?这个教学 目的应当能够指引一切写作相关活动 技能中写作能力的重任。受母语正迁移的影响，大学 的开展。大学英语写作教学必须能够提高学生的英 生的英语写作学习会很快进入英语习作之门，他们能 语思维能力，继而提高学生的翻译和写作能力，只有 够运用母语学习中习得的写作知识和经验去实践英 把握这个 目的，写作课的设置才可以灵活多样。比 语写作，在汉语与英语两种不同语言的写作过渡过程 如，在精读课堂上，当教师需要分析某一篇章时，可以 中，能否正确实现语码转换是学生写好英语作文的关 吸收写作教学的重点语汇进行讲解，提示学生灵活移 键点，也是写作课要解决的首要问题。如何写出符合 用或运用；也可以在进行 口语教学时，选择学生能够 英语写作要求的作文?怎样达到提高学生英语写作 顺畅交流并且写作性较强的话题，适时布置写作任 能力的目的?怎样在写作教学中探索出一条适合我 务；还可以在讲授文化内容时一并开展写作课的教 国大学英语写作课堂且行之有效的教学方法，这些都 学，比如介绍中西方的传统节Et或餐饮文化等；当然 是身为一线教师需要深思的课题。 也可以将写作课作为一门单独的课型来开设。只要 二、写作课型的特点 能达到写作课 的教学 目的，形式可 以灵活多变。另 所谓写作，就是指学习主体把大脑中形成的相关 外，每一堂写作课也应当有明确的写作要求，依据字 思想和意识内容通过语言文字的形式以书面方式表 数的多少、篇幅的长短、写作的文体 (记叙文、议论文、 达出来的活动，因此，写作能力是一种综合能力的体 说明文还是应用文)等等。总之，教师提出的针对性 现，它是逻辑思维、翻译水平和语言基础的结合体现。 要求越具体，学生的写作思路就会越清晰、越有方向。 大学英语写作课堂中写作任务的实施不同于 口语对 (二)知识积累与急用先学相结合 话教学，它没有交际活动、没有直接的交流对象，需要 写作中渗透出方方面面的语言知识。比如学生 写作主体在安静的环境中思考，变大脑中的间接交流 在写作议论文时，就会涉及到西方的文化价值观和思 为书面交流，这种书面交流必须遵循行文流畅、字斟 维模式；而在写作应用文时，就需要了解西方社会和 句酌、首尾呼应的原则。对于正在学习英语写作的大 生活习惯，这些都是习得文化背景知识的体现。文化 学生而言，他们很难在掌握有限 目的语和 目的语所蕴 知识的积累不仅可以提高学生的写作能力，还可以提 涵文化背景知识的情况下写出优秀的作文。从这个 高他的其他语言技能，而其他语言技能的提高又会直 角度来看，大学生的语言文字运用水平直接影响到他 接影响到写作能力。但是 ，综合能力的培养与提高不 们在写作活动中的思维广度和深度。因此，写作教学 可以速成，普遍的认知规律是输人总是大于输出。如 应帮助学生构建一个从词到句、从句到段、从段到篇 果学生遇到的写作标题从未接触过，就需要教师打破 的累积过程，要帮助学生实现广博的语言输人，要帮 原来的教学安排，急用先学。比如写作 “邀请函”，学 助学生进行大量的翻译训练，要帮助学生正确地进行 生如果从来没有写过类似的文章，那么它的写作