大学英语大班课堂教学方法研究.pdfVIP

Tesdling~ 第 16卷 第8期 V0I．16。 NO．8 孙志强：大学英语大班课堂教学方法研究 目囡 象。经过汇总统计 ，大家认为 目前英语课堂主要采用的教 教师为主体的教学理念 ，应该适度进行改革。最后 ，多数 学方法依次是 ：讲授法 (83％)、提问法 (71％)、练习法 学生在英语学习上处于迷茫状态 ，教师应加强对学生学习 (69％)、 自主学习法 (42％)、互动法 (28％)、交 际法 策略、方法和能力方面的指导。 (24％)、娱乐学 习法 (11％)。从统计结果看 ，英语教师在 (三 )教 学方法使 用 中存 在 的问题 大班课堂所采用的主要教学方法是讲授法、提问法和练习 1． “教师课堂主体 ”的传统观念仍是教学主导思想 · 法 ，这些方法在教学过程中占据了主体地位 ，并成为教师 尽管 当前英语教学主导思想是课堂要以学生为 中心 ， 授课的主要方式。相 比之下，其他教学方法使用率很低 ， 但教师为主体的传统教学理念根深蒂固，使得很多英语教 究其原因，笔者通过与教师和部分学生交谈 了解到 ： 师习惯以讲解课文 、语法 、词义为主；再就是通过大量练 一 是互动法 、交际法和娱乐使用法使用频率最低 。一 习强化训练 ，而忽略了学生的个性发展 ，没有给他们创设 方面原因是理工科学生入学时的英语基础很差，课堂上用 自由的语言学习空间2J【。 英语进行交流互动存在 实际困难 ，很 多情况下的分组讨 2．部分教师业务理论水平低 ，责任心差 论 、口语对话节 目都变成 了中文交流活动 ，这样就失去英 很多教师把教学效果差的主要原 因归结到班型大 、学 语交际法和娱乐学习的意义 ；另一原因是大班课堂的学生 生多、生源差等因素 ，但却忽略了教师主观的原因。一是 数量众多，若进行互动教学 ，课堂纪律难 以控制管理 ，显 教师本身的业务理论水平还需提高，参加工作后 ，多数教 得混乱 ，往往效果不理想 。 师把时间都用于工作和家庭 ，在个人学习提高方面变得懈 二是 自主学习法使用率不高。主要原因是课时有限， 怠，教学理论研究意识淡薄，对不同专业 、不同生源的教 很难腾出时间让学生对所学知识进行思考消化 ，至于课后 学 ，不能遵循因材施教原则 ，灵活运用教学方法。二是个 时间，学生也只能保证完成作业 ，其它时间还要用于各科 人素质提高方面有待提升。从个人角度 ，很多教师没有实 学习、实习实训 、文体活动和社 团活动等。 时提高个人修养 ，失掉 了工作责任心 ，严重影响了教学效 (=)学生对 课 堂教 学方 法使 用效 果评 价 果 ；从管理角度 ，各院校在教学考核机制中缺少教师道德 笔者对本校 2012年级学生进行 了抽样 问卷调查 ，从 考核体系，造成教师责任心在教学过程疏于监督和管控。 调查问卷的信息反馈可以了解到学生对教学方法使用效果 3．班型大、学生多，限制 了教学方法使 用 的评价。总体评价是 ：认为较好 的占40％，认为一般的占 一 方面 ，在高校不断扩招 、学生数量迅速增加 、教学 57．5％，认为不好 的占2．5％。具体汇总如下 ： 资源有限形势下 ，大班英语课成为了普遍现象。大班课在 在师生交流方面 ，有 60％的同学认为教师能够与同学 管理上本身就存在 困难 ，再加上学生英语基础差等原因， 共 同参与解决英语课堂上遇到的难题 ；65％的同学认为教 使教师在教学方法使用上确实束手无策 ，面临困惑和尴尬 师不能够适时与学生交流沟通 ，征求学生意见和建议。 境地 。另一方面 ，一名公共英语教师每学年至少要上两到 在课堂教学方法上 ，学生对学生学习策略 、分析和解 三个甚至更多的大班课 ，学生数量在 20