大学英语四、六级听力考查的六项技能及其对策.pdfVIP

又学生化敏的二感外市呈履的水与平第越二高外话，国的际水经平验市越口留丰掌富经，J力跨显文著化相敏关感， 大学英语四、六级听力 在的程网度上越设置高商。(O务l谈son判情K景roe，ge请r,2学00生1扮：11演6—客13户7)，。教也可师可以邀以 考查的六项技能 请外教或者其他外国人扮演商家或者客户，和学生进行 零来距离的模拟实践。同时，教师可以将整个过程录制下 及其对策 ， 并且回放分析、评价谈判中出色的表现以及存在问 题。在一些国际展会期间，高职院校可 以灵活安排课程， 让学生亲临现场去观摩体验，同时将一切谈判个案收录 分享在校园网里，让学生对当时的表现进行自我评估， 口 甘惠侨 开展案例分析，实现每一次实践的收益最大化。 吉林大学珠海学院 4．5专门课程设置 2000年颁布的 《高等学校英语专业英语教学大纲》 明确提出 “注重培养跨文化交际能力 ”，对英语专业教 师也提出了新的要求。开设专门的跨文化交际学课程势 摘【 要l历经多次改革，大学四、六级考试听力部分难度 在必行。虽然高职英语系有设置英美概况和英美文学等 增大，对考生的要求更高，本文从六个方面详细介绍应 课程，但是 目前并没有开设专 门的跨文化交际学的课 试所需的六项技能，并针对性地提出解决办法。 程。美国大学普遍使用的跨文化交际教材是Intercultural 关【键词】大学英语；四六级考试；听力；对策 Communication．AReader，书中介绍了跨文化交际的涵义， 【中图分类号】H319 f文献标识码】A 涉及种族差异、国国差异、性别差异，以及提高跨文化 文【章编号】1009—6167(2014)05．0115．03 交际的策略。专门的跨文化课程 目的明确，策略行之有 效，而专门课程的设置 自身也是重视跨文化素质的一种 大学英语四、六级考试历经多次改革，越来越注重 明示。跨文化教学不是一蹴而就，也不是一本教材、一 对综合运用能力的考查，并从考研英语和雅思考试中吸 门课程就可 以改变的，只有将学生置身于广大的数字信 取了选材、题型方面的优点，与以往相 比更贴近实际， 息资源库，让课程设置与网络手段有机结合，才能让学 难度更大，也更能准确反映考生的水平。换言之，考试 生不出校 门就可以真切地体会外国文化，达到最佳效果。 的 “运气”成分大大降低， 要求考生踏实备考，全面提 困 结语 高写、听、读、译四个方面的综合素质。 ■■●一 听力在 四、六级考试中 占高达 35％的比重 (249 5 语言学习和文化学习是相辅相成的，语言交际能力 分)，是四个大题中分值最高的，因此需要引起高度重 和跨文化素质的提升是相互交织的过程。校园网无疑为 视 。 笔者通过对近几年内数百名考生的听力单项成绩与 高职英语专业学生跨文化素质的教与学提供了平台，然 总成绩的统计和研究发现 而 ， 但凡总分达到425分 (不妨 ， 目前 自主学习的模式在高职院校依然处于初级阶段， 高职院校的教师应该不断的提升 自己，更新观念，充分利 沿用以前的说法，称之为 “及格”)者，听力几乎没有低 用现代化网络平台，帮助学生树立交际信心，提高跨文化 于 170分的。而且听力分数与总分基本成正比。总分达 素质，成为不同文化的居民，实现成功的跨文化交际。 到高分段 (四级550分，六级 525分)的考生，听力分 数几乎都在210分以上。可以说，得听力者得四、六级。 参考文献