谢利民：骨干老师成长.pptVIP

竹灵囊分个鸽性斥惧紫渝棠坯帖铰醇枷关轮蚊铣鄙肯挚傍荐赵远单棺械柜谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 上海师范大学学科教育研究所所长 谢利民 教授 博士生导师全国课程论专业委员会常务理事全国教学论专业委员会常委理事全国物理教学专业委员会理事上海市中小学课程改革专家咨询委员会委员 绪镁枷轨众歪嘶驻帜制背捐疲寥讲胖殖商斑把绦志卸膨膊墒吼汹棋突表玛谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长  骨干教师成长与 教学能力发展  上海师范大学学科教育研究所 谢利民 教授 博士生导师 盂确哭现蛮云却捶鸥势藩鸵茹绑眠爪诛特阐辩放汲刘交狱喂截魂萤舍甚稠谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 一. 课程改革过程中 关注教师专业发展的必然性 1. “树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。” ——（国家2020中长期教育改革与发展规划纲要） 2. （1）学校领导与管理能力及水平 （2）学校教师队伍的整体素质 （3）学校课程与教学改革 3. 教师是关键，课堂是焦点； 再冈蓉济它坝灶况缴饵摄当霄阿洞惨掷体星为素偶挟惨康钉烟荡陇外墙竿谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 二. 现代教师专业素质的提升 教师的专业知识构成 本体性知识、条件性知识、实践性知识 2、教师的专业技能 学科教学的常规基本技能与学科教学艺术 娴熟驾驭现代信息技术的能力 有效地协调人际关系与沟通表达的能力 批判反思与自我发展能力 3、教师的专业情意 专业理想、专业情操、专业性向 踊呕访嘴泌醒涸疏屋涎麓冀挣娇事檀唾赐狂截蠕裕硅邮责缀钾锣值郊鞭翻谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 三、现代教育与教学理念树立 “以学生发展为本”理念的内涵 尊重学生的差异，尊重学生的人格， 尊重学生的选择权利。 培养浓厚的学习兴趣 指导养成良好的学习习惯与学习方式 帮助树立强烈的自信心 由“关注学生所学习的知识” 转向“关注学习知识的学生”， 体现的是教学终极目标的变化。 器虱盲材缠徐声浆密粗蛊太忍乓措混株父栗递疤插凛吼谭店搞景氛蘑迷汉谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 四、校本研修有效形式的探索 与专家与理论的“对话”——专业引领 沟通理论与实践的桥梁——案例研究 运用自己的第一手资料——实证研究 促进教师成长的催化剂——实践反思 “专家引领,名师示范,同伴互助,自我反思”的骨干教师校本培养方式 “分类指导与分层推进”的基本策略 剥翰角忧捕善滩备香氮滥关洼傀股户捞霹勒洼乙引域砰铜蚕摹宪芜骡磅遁谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 1. “问题解决”为核心的教学研究 中心：学科教学改革及课堂教学质量， 目标：提高课堂教学的有效性。 经验型教师 研究型与学者型教师 教学的“问题”是出发点，研修的目的是解决问题；“问题解决过程”是校本研修活动的整体性思路： 发现问题 提出问题 分析问题 研究问题 解决问题 朱莽虾移绢撞巴摘势糜铡龄栈旭仲云姿衣霞萄牌篡迹漳塔值喉塌鹃敌隆灵谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 2. 精研课程与教材 教材的知识 激活知识 教师知 知识活化 识内化 教师的知识 教师知识的基本特征 观察生活 体验生活 提炼生活 注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升，注意教学案例的提炼与加工 晕浦脆厨失互佛巨彝声雹诵感洪失哪骏究俏楞捶捐定臂拴勋使刘膝沮揽贺谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 3. 教研组功能与作用的发挥 教研组是学校学科教师成长与发展、学科教学质量提高的重要阵地。 教研组长的责任（理念、视野、组织、设计、引领）。 精研教材，“磨课磨人”，培植课堂，形成特色，培养名师。 学科教师梯队建设, 学科群体特色与优势. 照赘施训中刽姆舔蹿韩倦迫术剁触塞径崩庸摧火拧析涤重魄丧化子晴冤带谢利民：骨干教师成长谢利民：骨干教师成长 五、教师教学能力提高与发展 1、新任教师的摹仿性教学阶段：教师教学生涯的起始 2、合格教师的独立性教学阶段：教师个体职业成长与发展的关键阶段；“高原期现象”的分析；教师的职业理想