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教育 I I 教研 新课程理念下的中职计算机基础教学策略 文／郑玲 中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人 提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效 才 ，而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有计 的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和 自学能力。 算机操作应用能力。事实上，计算机知识已经成为人们知识结 四 让个性化的作业、考试代替学生的考试成绩 构 中的一个重要组成部分 ，这不只是对计算机专业学生的要 著名计算机教育专家谭浩强说过这样的意思，计算机只是 求。对于非计算机专业的中职学生，除了要具备必需的基础 一 个工具，而不是一门课程，故检验学生学习的好坏完全不能 文化知识与较强的专业知识及技能之外，也应掌握必要的计算 凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平 机知识和操作技能。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌 的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和 握 ，融会贯通计算机的知识应用呢?结合本人的一些经验点 求知欲。考试方法就是给学生4—5节的上机时间，让他们充分 滴，谈谈 自己的看法。 发挥想像力和创造力，用心制作 自己的网页，考评时对学生制 一 、 生源 作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧 现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很 作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在 低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生 一 起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不 的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混 日子混文凭的学生大 乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。 有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来 自 五 考证促学 农村，由于 目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许 在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能 多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运 证明学生的计算机水平呢? 目前职业学校的毕业证书，人们普 用 了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程 遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我 度也很低。不过，进入中职学习的大部分学生，他们还是对 自 们又怎么检测它的 “含金”量呢?全国高校计算机等级考试证 身未来的学习充满希望的，他们希望能够通过学习掌握一定的 书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。职业学校 技能，将来可以找一份工作，立足于社会。作为中职计算机老 不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅， 师，首先就应该调动学生学习积极性，激发他们的学习动机， 很容易过关，这样没有学习压力，导致学生学习目标不明确。 培养他们学习计算机的兴趣，兴趣是促使学习进步的动力。其 教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在 实，计算机作为一门实践性比较强的基础学科，很容易使学生 同一个学校，常出现不同老师教学进度，教学重点不同的情 产生浓厚的学习兴趣，这可以从学生们上计算机课的态度上就 况。甚至很多学校最后考试也是 自己教 自己出试卷，试卷质量 可 以看出。凡上计算机课时，学生们积极性很高，课堂上气氛 不高，最终导致教学质量不高。目前，社会上有很多的计算机 很好。有一定基础的同学在他人面前的一点 “卖弄”，一些同 认证考试，在教学的过程中我们选择一种比较适合职业学校发 学设点小机关，就很容易引起他们极大的学习欲望，并很快形