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FutureTa 焚 砖 毅 新课程理念下的初中数学课堂 口重庆市长寿中学校 张 洪 摘 要：全面实施新课程 以来 ，在新课程 教师还要充分 留给学生进行 自主探 难道 我还要再泛泛地跟他们重复强调 理念指导下 的数学教师们都在积极地对 索 、思考问题的时间和空间，这样 的教 吗?我耐心的等待着 ，期待着 。 数学课 堂进行 改革 ，边 学边教 、边教边 学 ，学生才 能够放飞思维 ，张杨个性 。我 正在这 时 ，我看到于小刚皱着眉头 ， 思 ，教 师的教 学理念 、思维方 式 、教学行 们的教学 中只有给学生 自由的时间，学 按耐不住 ，突然从座位上跳起来激动地 为 、教 学风格都发生着 巨大 的变化 ，涌现 生才能拥有更大 的创造性 。苏霍姆林斯 说 ：“不对 ，它们不能比，它们根本就不能 出很 多成功 的经验 和优秀 的课例 。本文 基说 ：教室里寂静 ，学生集 中思索 ，要珍 比 !”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜 旨在暴露 自我，吸取经验教训。 惜这样的时刻 。教学 中多留给学生时间 悦 ：“是吗?同学们 ，于小刚有不同意见 ， 关键 词：新课程 ；初 中数学 ；课 堂教学 和空间，让学生按照 自己的思维去学习， 请他说一下 ，好 吗?”我给他 以信任 的 目 哪怕有时有些尝试可能是错误 的，但也 光 ，他在我 的鼓励 下 ，大声说 ：“体积和表 提高数学有效教学是一个永恒 的话 能通过学生之 间按照他们 自己的思维方 面积根本不能比，就像周长和面积一样 。 题 ，同时也是一个具有时代特色 的课题 。 式相互质疑 ，相互补充使之完善。 这是两个不 同的概念 ，表面积是一个物 不 同时代所赋予的内涵与要求有所不 记得在教学 了长方体正方体体积表 体表面的大小 ，而体积是这个物体所 占 同。新课程实施 的今天 ，以培养学生的创 面积后 ，我和学生们正在学习 “体积与表 空间的大小 ，所 以它们不能比 !虽然结果 新精神和实践能力为核心的教育观对初 面积 的对 比”这一 知识 ，通过 讨论 ，得 出 看起来都是 216，可是一个是体积 ，一个 中数学 课堂有效教学又注入 了新 的 内 长方体正方体体积和面积不但计算方法 是表面积 。就像人和狗一样 。”好一个人 涵 ，数学课堂教学又面临了新的挑战 。 不同，而且计量的单位也不同。看学生们 和狗 的比喻 !引得同学们哈哈大笑 ，不约 我认为数学教学工作主要让学生掌 像都明白了 ，心想下面就来做个练习吧 ： 鼓起掌来 ，同时个个都仿若恍然大悟 的 握基础知识 ，因为从 中考试卷来看 ，考察 一 个正方体 ，棱长 6分米 ，问它 的体积和 样子 ，更有甚者锤足顿后悔 自己怎么没 的大 多是基础知识 ，再就是基础知识 的 表面积各是多少?学生列式做 出：正方体 有早一点想到 。我说 ：“于小刚同学不但 拓展 ，而偏难的题 目只 占很小 的比例 ，所 的体积 =棱长 x棱长 x棱长 =6x6x 能够认真思考 问题 ，而且不人云亦云，敢 以只要学生真正掌握 了基础知识 ，那么 6=216立方分米 ，表面积 =棱长 x棱 于说 出自己的想法 ，这就正是他与众不 基础知识 的拓展稍加思考佳能迎刃而 长 X6：6X6X6=216平方米 。题 目同学 同的一面 !”这时 ，教室里又响起鼓掌声。 解 。因此我在教学 中重视对基础知识的 们都做对 了，但他们是否真的理解了正 初中新课程 改革 中实施数学课堂有 理解和基本方法的指导 。