怎样做好中小学英语教学的衔接工作.pdfVIP

一≈≈≈始≈≈辩=≈犁≈≈o∞■■， 怎样做好中小学英语教学的衔接工作 江苏省苏州市相城区春 申中学 翁惠英 刚送走一届九年级学生，又迎来一批新的七年级学生 ，一两 业时注意力要集中，思考要全面周到，书写不马虎；(6)每天默写 堂课下来就发现学生的英语基础参差不齐 ，基础差的学生的人 英语的习惯。哪怕是量少一点，促使他们养成每天读和背英语 数较多，有些学生甚至相当于零基础。这不得不让我静下心来 的习惯。 思考如何抓好七年级起始阶段的中小学英语教学的衔接工作。 三、激发学生的兴趣。树立学生的自信心 为此，我先分析了小学英语教学中存在的问题 ：第一 ，学生 美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学 没有系统地学习音标和字母，个别学生甚至连字母都读不准，更 材料有内在的兴趣”。因此，在衔接阶段教师要想办法帮助那些 别谈读单词了；第二，语法概念模糊，句型操练不熟练；第三，书 对英语已经厌倦或不太喜欢的学生重拾兴趣。课堂教学要形式 写错误多且不规范，不注意书写格式 ，句首不大写，句子没有标 多样，开展各种活动，如游戏、讲趣味英语故事、表演 、讨论等。内 点；第四，英语学习习惯差 ，如听课习惯、作业习惯等；第五 ，学生 容上降低难度，速度上放慢节奏，注重 口头朗读，少讲语法知识， 间的水平差异大，两极分化严重。 尽可能让学生每一堂都能听懂，每一堂课都有收获。学生学会音 那么。中小学英语教学的衔接工作就可以针对以上问题开 标 ，又学会读单词、读句子，他们一定会对英语重拾兴趣。积极正 始着手。 面地评价学生、认同学生，一有成功或进步就给予及时的表扬 ， 一 、 注重语音教学 鼓励他们大胆地开 口说英语 ，帮助他们建立学习自信心。当然， 要学好英语，就必须学好音标。不少不会默单词的学生，他 教师对自己也要有自信，这样才能培养大度自信的学生。古希腊 们的问题就在于不会读单词，教师前教他们后忘，他们的记忆纯 哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有 粹是靠模仿重复的记忆，或者会读但不按音节背单词，这种情况 自尊心和 自信心两个条件”。因此，在衔接阶段教师不妨多动脑 也相当于死记硬背，不忘才怪呢!他们的情况与语音教学的后遗 筋找到方法让学生兴趣足足、自信多多，学生才能进步大大。 症有密切关系。所谓的 “语音教学后遗症”是指学生的语音 自动 四、创建和谐的师生关系 化程度不够，即学生的单词拼读能力不高，句子 、课文朗读不流 师生之间的融洽关系是提高教学效率的前提。教育心理学 利，这严重制约了学生语言能力和学习能力的发展。因此，语音 的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去 ，关键在于精神上 教学环节是中小学衔接阶段的重中之重。学好音标就是为学好 能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下 英语打基础，学好音标就会带出学英语的兴趣，学好音标就有利 去。因此师生情感的和谐也是衔接教学的关键。和谐的关系可 于学生的自主学习。 以靠教师对学生的关爱和尊重来创造，没有爱就没有教育。教育 二、培养学生良好的学习习惯 家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个 在这个衔接阶段，要耐心地帮助学生把好习惯养成。有了 学生。”教师对学生要满腔热情，态度要亲切 ，尤其要关心学困 良好的学习习惯，学习英语就不是难事了，学生的学习潜能才能 生，作为教师要主动与他们沟通，了解他们感到困难的原因，帮 被挖掘出来。叶圣陶先生说过：养成 良好的习惯必须实践。一开 助他们解决困难 ，通过教师的关爱和真诚拉近与学生的距离。