怎样才算是“诵读经典”？.pdfVIP

2014年第4期 作文教学研究 怎样才算是 “诵读经典? 江苏 金光池 安徽 金星闪 诵读经典不同于对一般文章的诵读，经典作品是 近古诗所描述的情景中去。所谓 “情感体验”就是让学 古今中外的优秀文学作品，我们这里说的 诵“读经典” 生与内容中的人、事、自然相融相合，获得快乐、热爱、 特指古今中华经典文学作品。如何做一个彻底的经典 积极、温暖、幸福的心理感受。所谓 “感受语言”就是感 诵读者?换句话说，怎么样才算是 “诵读经典”?笔者 受汉语的语言美。第二个地方，诵“读优秀诗文，注意 想从两方面来谈谈 自己的看法。 在诵读过程中体验情感，领悟内容”。第三个地方，“诵 读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的 一 、 经典内容与 “课标”要求 内容和情感”，再次强调了语言美。第四个地方，诵“读 古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 经典包括古代的、近代的、现代的诗歌、散文、小说 基本内容。注重积累、感悟和运用，提高 自己的欣赏品 等样式的优秀的文学作品和有形的物质文化。中华经 位。” 典的范围是中华的古今经典作品，也是从古到今的中 华精神文化和物质文化。本文所指的诵读经典中的 二、怎样做到 “诵读经典” “经典”专指经典文学作品。“校园经典”是具有中华民 族传统文化精粹内涵，有利于学生健康成长的诗文。 1．诵读经典，务求方法多元。一是教师指导学生 它侧重于中国的作品，侧重于古代的作品，侧重于诗歌 诵读技巧多元化。如指导学生读准音 ，知大意 ，记在 和散文。什么是 诵“读”?诵“读”与 “朗读”有相同点，也 心。读的方法不拘一格 ，可以学古人的方法，学生边读 有不同点。他们都是读书出声，朗读更强调声音清晰、 边有节奏地击桌而读。注重读的方式多样化，只要学 响亮；诵读更强调多遍，精思，抑扬顿挫。诵“读”与 “朗 生喜欢就可以自由地读。如齐读、默读、自由读、分角 诵”也有不同之处，它们都是读书出声 ，但 “朗诵”是表 色读、轮读、比赛读 、唱读 、击桌读……只要学生喜欢， 演给别人看的，可以配合表情 、手势 ，是一种艺术方 容易记住，无论哪种方式读都可以，把握了节奏就行。 式。“诵读”不是表演给别人看的，而是对 内容 自我感 二是读中悟意多元化。如读中想象，读中互评，读中理 受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。 解。三是教师的教法多元化。经典诵读方法通常有角 2011版 《语文课程标准》中有四个地方讲到了诵 色扮演法、图画展示法、故事引导法等。 读的目标。第一个地方是 “诵读儿歌 、童谣和浅近古 2．诵读经典，记住解读要领。首先要知道诗文的 诗 ，展开想象 ，获得初步的情感体验，感受语言的优 “主旨”。“主 旨”就是指 作“者在诗文中表达的观念 、态 美”。这里有三个概念，一是 “展开想象”，二是 情“感体 度或情感取向”。第二要懂得意境。意境，是择取的意 验”，三是 感“受语言”。所谓 “展开想象”，就是跨越时 象与灌注诗人情感的氛围共同营造的境界。还有手 间和空间的阻隔，把学生的思维引导NJL歌、童谣和浅 法 ，如渲染，对比。还有修辞，如比喻、拟人、夸张、用 辫 作文教学研究 2014年第4期 典，还有炼字和风格等。 散文。语《文课程标准》强调 ：“认 ll1l1华文化的F厚 3．诵读经典 ，重在个性感悟 。“感 ”是有感而发，是 大，吸收民族文化智慧。关心当代文化牛活……提高 真实的；悟“”是 自己的顿悟，是从 自身认识水平角度出 文化品位和审美情