整合听说读写，提升初中学生作文水平.pdfVIP

学羁2014年第6期 够阅读写作 整合听说读写，提升初中学生作文水平 梁 莉 (广东省深圳市坪山新区坪山中学 518118) 摘要：众所周知．初中阶段的语文教学非 2．欣赏名篇，各抒己见。在语文教学中， 在好词好句下面加横线 ：读第三遍时．可以进 常重要．是培养学生丰富语文知识，增强学生 所学课文基本分为两类 ：一类是名家名作 ， 行适当的回忆和 自我复述 这样可以加深学 获取知识能力的重要阶段 写作能力更是重 还有一类是极富时代特征的文章 名家名作 生对文章的理解 中之重 而目前．初 中阶段的学生对作文普遍 是所有学生必须要欣赏的文章 鲁迅、朱 自 同时．学生要养成写读书笔记的习惯 学 存在一种畏难心理．只是为了完成作业，这对 清、沈从文等文学大师及其人选初中教材的 生可以从简单的注释开始．循序渐进．为后面 写作兴趣的培养极为不利 本文从这一现状 作品．是需要所有教师和学生用心去感受其 更进一步的学习做准备 出发．倡导将 “听说读写”四个方面有机结合． 中魅力的。 2．提出质疑，小组讨论 教师应要求小组 充分发挥学生的主观能动性 ．激发他们对写 在当前的语文教学中．基于各种条件限 成员定期将阅读材料和读后感进行讨论 小 作的兴趣．从而全面提升学生的语文水平 制．很多作文课堂并没有构建一个让学生 组间也应时常进行分享和交流 如文章中的 关键词：初中作文 听说读写 小组协作 各抒己见的环境 欣赏名篇就是一个很好 名言警旬、精彩片段、新颖材料都是可以分享 互评互赏 的途径。学习完课文后 ．教师将学生进行小 的内容。同时，学生要敢于提出质疑，不能对 组划分 ．让每个小组就课文中的某一段(景 所有内容囫囵吞枣 质疑来自两个方面：一是 写作能力是衡量学生语文水平的重要标 色描写、抒情感慨、叙事、人物描写等)进行 学生自己在阅读过程中产生的：二是教师根 准．也是评判学生语文素养的主要依据 作文 讨论 ．可以通过段落模仿、读后感等形式展 据其阅读材料专门设计的 这些质疑可以交 教学是语文教学中的重要环节．对初中阶段 开 讨论结束后．每组选派一个代表上台讲 给学生解决。解决问题时．小组内部、各组间 的学生更是如此 如何将学生一见作文就发 解 自己小组的成果 ．让学生带着这种 “使命 可以互通有无 这样 ，慢慢地，学生的作文素 憷的现状改变为学生主动去写．是一个值得 感”和 “自豪感”去学习．才能让他们真正参 材会积少成多 而且大家都有参与．可以起到 研究的问题 在将近十年的教学生涯中．我深 与到作文课堂中来 ．逐渐杜绝 “人在课堂 ． 提升全班作文水平的目的 切地体会到．在作文教学中将 “听说读写”有 心在戏场”的现象 3．主动模仿．鼓励创新 很多阅读材料中 机结合．是提升学生写作水平的重要途径。 3．主动参与．互赏互评。互赏互评主要体 的人物、地点等都生活在某个特定的年代．对 一 激发学生 “听说”的兴趣 现在作文的评判环节。在传统教学中，作文的 于o0后．可能有很大的陌生感 因此，在阅读 长期以来．初中语文教学偏重练笔．却忽 环节是：教师命题一学生完成任务一教师评 结束后．教师应鼓励学生结合自己的生活进 视了学生的主观能动性 主观能动性主要表 判 而现在更加注重的是学生之间 取“人之 行创新写作。基本的要求是与生活相联系，不 现在两个方面：一是听．二是说。这二者的有 长．补己之短”。学生之间互相评判作文，可以 说空话和大话 这样写出来的作文才是情真 机结合能够使学生主动参与作文课堂 小组讨论的形式展开．具体可分为以下三个 意切、打动人心的佳作。 (一)必要性 环节：首先找