电化教学在生物课中的科学应用.pdfVIP

教学研究·学科教研 电 化 教 学 在 生 物 课 中 的 科 学 应 用 姚树丛 （吉林省松原市 高级实验中学，吉林 松原 138000） 一 、增加直观性 ，激发学习兴趣 很快把学生的注意力 引向细胞核内，从而发现染色体的 存在 。这种 由表及里 ，由内而外 ，由前至后 ，由此及彼 通过 电化手段对场景进行高度仿真模拟 ，即采用虚 的动画显示，能建立清 晰的层次线索 ，符合学生从宏观 拟现实技术 （VR） 实现对生态系统 的整体仿真 ，并通 到微观 的认识特 点，不管问题如何复杂，尽在教师 的多 过 多通道弧幕系统投影 出来，可通过键盘和 鼠标在场景 角度演示和即景生情 的导解之 中，使学生 的思考有 了明 范围内的三维模型中身临其境般地进行观看与步行交互 确的方 向性，利于学生 的正确分析 、快速理解、减少他 漫游 ，让学生感受视觉 的刺激，在相当程度上替代传统 们在学 习中的疲倦感 。可见 ，电教手段 的科学应用为课 的书本教学和普通的多媒体教学，凸显直观性，有利于 堂注入 了新鲜 的 “血液”，优化了课堂教学 。 学生的头脑中尽快树立起一个三维空 间的影象 ，能极大 地诱发学生的学 习热情 ，提高他们 的学习兴趣，更快更 三 、提高课堂效率 ，保证教学质量 准确地理解授课 内容 。 使用 电教媒体能大大加强 了课堂容量 ，使得生物课 例如 ，在学 习 《生态系统》 这节课 时，模拟森林生 更加生动有趣 ，更具有吸引力 ，并且丰 富了学生们 的想 态系统 的宏大画面，让学生仿佛置身于一片森林 中，微 象力 ，同时 由于电教手段的介入，缩短 了授课时间，更 风 吹过 ，树 叶沙沙作 响，不远处溪水淙淙 ，虫鸣鸟唱， 有利于学生们广开思 路 ，通过各种手 段来掌握所学 知 此起彼伏 ，突然 间，一张蜘蛛网挡住 了去路 。此 时，教 识 。例如，学 习 《生命活动的主要承担者—蛋白质》 一 师就可 以问学生想过没有，这片森林 中各种生物之 间的 节课时，涉及到 的问题是蛋 白质分子 比较大 ，是 由多个 关系 ，以及生物与非生物之 间的关系就像一张无形 的大 氨基酸组成的。那么 ，氨基酸又是如何构成蛋白质分子 网， “牵一发而动全身 ”。通过 引导学生分析生物及其 的，则属于微观层面 的分子水平，非常 比较抽象 ，高一 生存环境 的相关性得 出的结论 ，是无论是非生物 因素 的 学生没有这方面 的知识基础 ，理解起来比较 困难 。作为 变化还是生物数量发生 变化 ，都会有许 多生物受到 影 生物教师 ，就应引入 电化教学手段 ，利用多媒体动画模 响，从而说 明生物与环境是一个统一 的整体 。这样鲜活