电化教学在初中化学课中的应用.pdfVIP

2014年3月 下【旬刊)l基础教育 电化教学在初中化学课中的应用 王红梅 内蒙古阿拉善盟阿左旗第三中学 摘要：当前 ，人类社会进入信息化 时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入 电教媒体 ．为传统教学注入 了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。但在实际教学中也存在着种种的问题，研究这些问题并提 出解决问题的对策．以便促进 化学教学水平的提升 、 关键词 ：多媒体：电化教学：优点 随着社会 的发展和科学技术 的进步．多媒体作为一种现代化 程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度 而在实 的教学手段 已经广泛的应用于教学领域 多媒体教学正以其丰 际的教学过程 中 学生 的接受能力是有限的 短 时间内让他们接 富的教学 内容、鲜 明的教学特点 、形象生动 的教学情境逐步打破 受大量的信息显得有点力不从心 以教师灌输为主的传统教法．促进了教育技术的信息化 (二)师生之间的互动减少 一 、 电化教学在化学课 中的优点 在多媒体教学中，我们经常会看剑教师的手会一直按在 鼠标 (一)通过 电化教学 ．激发学生的学习兴趣 上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其 教师在化学课上。如果可 以合理地利用幻灯、投影、录音录像 很容 易忽略对学生情绪 、认知 以及思维 的观察和了解．教师与学 或者计算机等媒体．直观生动的把所要讲 的东西展示给学生 可 生之间的互动和交流减少 以充分激发学生学 习的兴趣和求知 的热情．使学生在课堂上轻松 (i)缺乏科学的理论指导 愉快的学习 例如 教师在准备 向学生介绍有关物质构成 的微粒 教育理论指导教育实践。直接影响教育实践过程 中的决策实 时 可以利用多媒体通过照片．视频等形式 向学生展示一系列的 施和评价 。多媒体教学效果不佳 的一个主要原因就是缺乏科学 构成微粒．例如水分子 的构成 ．实验室用过氧化氢制氧气的微观 理论 的指导 在重视教育技术的同时忽略 了以教师为主导和学 粒子 生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来 (二)通过 电化教学 ．提高效率，增大课堂教学 的容量 三、解决 电化教学问题 的对 策 教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输．高密度知识 (一)合理地进行 电化教学 的传授．这会大大提高教学效率 多媒体技术 中的图片包含 的信 可以每次都抽 出一定的时间对课堂习题进行讲解．这样一方 息量更加丰富．而动画不仅可 以刺激学生 的视觉 ．而且可以吸引 面能让学生加强对课堂知识 的进一步理解，同时也适当地减慢 了 学生 的听力 。 但速度更快 、容量更大．效果也更加好，直接加大 课程 的进度。南于化学是一门基础 自然科学．是建立存各种公式 了课堂的教学容量 在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激 和定理上的一 门课程．通过对课堂习题的讲解也可 以深化学生的 的作用下．学生的注意力更加容易集中．学习效率 A然就会提高。 记忆 。此外，教师在授课 的过程 中．也应当加强对前面课程 的复习 (三)通过 电化教学 ．可优化化学试验 ．强化实验的演示效果 与总结．使学生更好 的建立起课程的前后联系 如演示用高锰酸钾制氧气 的反应实验 中．现在利用多媒体 (二)正确处理好 电化教学与传统教学 的关系 可以清晰地观察到导管 口有气泡产生 ．等连续 冒出时 ．用集气瓶 在课堂上 教师要 以学生为主体起主导作用．而多媒体技术则 进行收集 。实验结束时，先移出导管后再熄灭酒精灯。以及从视 可以帮助教师教学．加深学生对知识的理解．却不能完全取代教师 频中可以看到若先熄灭酒精灯后移 出导管 的错误操作发生 的后 的作用 因为教学强调 的是学生 的 自主学 习．而学生的 自主学习 果 使学生感受到．在实验中必须严格按照规定进行实验 。培养 离不开