教师自主性评价的实践与思考.pdfVIP

教 育 理 论 教 师 自 主 性 评 价 的 实 践 与 思 考 黄 娟 何 国军 （吉林省长春市东光学校，吉林 长春 130000） 实施新课改 以来，全国各地基础教育机构在课程建 的分析与反思 ，建立 以教师 自评为主 ，校长 、教师 、学 设 、课堂教学等方面不断进行深入地探索 ，课改成果不 生 、家长共 同参与 的评价制度 ，使教师从多种渠道获得 断涌现 ，但与之相匹配 的评价改革则略显缓慢，在一定 信 息，不断提高教学水平 。” 《纲要》 要求为实行教师 程度上制约了课改前进 的步伐 。主要体现在两方面 ，一 评价改革指明了方向，即凸显 自主 ，将评价主体 由过去 是评价主体单一 ，缺少评价过程监督 。其次是评价 内容 的管理者转变为被管理者———一线教师 ，尊重 了教师在 不全，忽视 了评价的核心内容 ，即课堂教学 。因此对教 评价中的主体地位，充分调动每个教师的主动性 、积极 师 的评价结果难免会 以偏代全 。教师是 课程实施 的主 性 、自觉性 。这样才 能使评价 的过程真正成为教师 自我 体 ，也是影 响课程实施 的众 多因素 中具 有决定性 的 因 认识 ， 自我分析， 自我改进 ，自我完善和 自我教育 的过 素 ，建立科学有效的教师评价机制是促进课改向纵深发 程 ，使教师 的评价工作达到预期的 目的。 展的重要激励手段。为 了实践 以学生发展为本的 自主高 二 、教师 自主性评价的实践 效课堂教学改革 ，客观、全面地考核教师 的业务能力 ， 提高课堂效率和教师 的专业素养，笔者在教师自主性评 教师 自主性评价是指教师对 自己的特征 、行为 的判 价上进行 了深入地探索 ，取得成绩 的同进 ，引发 了一定 断 ，其核心价值是促进人们客观地认识 自我 ，寻求新的 的思考 。 增长 点，以获得现有基础上 的 自我主动发展 。 伴 随着新课改 的不断深入和教育评价观念 的更新 ， 一 、教师 自主性评价的意义 我校不断反思 以往甄别性、奖惩性教师评价 中存在 的问 1. 学校实施科学管理的需要。学校管理离不开教育 题，结合我校新课改 的实际，满足实施科学管理和促进 评价 ，而教师评价是教 育评价 中极其重 要 的一部分 内 教师发展 的需求 ，学校着力探讨了教师自主性评价 的策 容 。随着新课改 的不断深入 ，很多学校都在进行 内部体 略和方法 ，从评价标准 的制定和评价 内容 的实施两方面 质改革 ，教师 的评价工 作也必须要走 向科学化和制 度 进行积极 的探索 ，为教师的专业提升和学校 的内涵式发 化 。实行教师 自主评价机制有利于克服传统评价的主观 展搭建 了有益 的平台。 性、片面性和 随意性 ，提高评价 的信度和效度，融洽评 1. 自下而上制定评价标准 ，保证评价 的可行性 。 价者与被评价者 的关系 ，增强评价 的客观性 、准确性 ， （1） 内容选择 自下而上 。选择什么样 的评价 内容服 使教师评价更加规范化 、有序化 、科学化 。 务于课改，是学校研 究的重 点 。在制定评价标准之前 ， 2 . 教师 自身专业发展的需要。教师自身 的专业发展 学校决定派一批骨干教师到山东杜 郎 口中学参观学 习。 是实现课改成功 的重要保障，怎样加快教师专业素质的 学习归来 ，教师们感受颇深 ，研 究热情空前高涨 。关于 提升 呢?这是摆在每个教育管理者面前 的重要课题 。现 教师评价