教育技术学专业本科学生信息素养调查——以河北省四所高校为例.pdfVIP

2O14年 7月 教 育教 学论坛 Ju1．2O14 第 30期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．30 教育技术学专业本科学生信息素养调查 — — 以河北省四所高校为例 王 霞 (河北大学 教育学院，河北 保定 071002) 摘要：随着信息时代的来临。大学生信息素养已成为各界人士热议的问题，而教育技术学专业作为教育学领域一门新 兴的专业，该专业大学生的信息素养水平更是人们关注的焦点。本文在访谈、问卷交流的基础上，结合河北省内教育技术 学专业本科学生的特点，以省内四所高校为例，从学生信息文化常识、信息意识与情感、信息技能三个方面进行调查，并对 调查所得的数据进行分析。提出了几点建议。 关键词：信息素养；教育技术学；大学生；调查 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)30-0237一O3 一 、 引言 对教育技术学专业大学生的信息素养进行细致的分析具有 在这个信息爆炸的时代，信息对人们的生活和经济都 一 定的现实意义。发展到今天，对信息素养一词最广泛性的 产生了巨大影响。信息本身已不再重要，重要的是学会如何 解释为：作为具有信息素养的人，必须具有一种能够充分认 获取、处理及有效利用信息来解决实际问题。因此现代教育 识到何时需要信息，并有能力有效的发现、检索、评价和利 对人才培养提出了新要求，教育技术学专业的大学生，他们 用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。归纳起来信 身上肩负着利用现代信息技术改变传统教学的重任，对我 息素养的内涵有：信息文化常识、信息情感与意识、信息技 国教育教学现状的改革与促进起着举足轻重的作用，因此， 能。 3．实战训练。MBA学员因有工作背景，在课堂上的理论 教学环节设计的指导思想，从以下几个方面进行：一是 知识可 以马上转化为实际解决工作问题的工具，更准确地 基础模块的理论知识导人；二是加强实践教学环节的教学， 说消费者行为的理论让MBA从事管理、营销、创意等工作的 而且要注重实践教学环节层次递进的梯次结构，比如：课堂 学员换一种思维方式去解读所面临的顾客。课堂教学到一 实训、情景模拟、综合实训、消费者购物追踪等；三是在一个 定程度 ，一定给每一学员应用本学科理论的空间，如：让学 模块理论系统讲解后进行案例讨论分析并进行延伸知识点 员回到原单位拍一段视频，把服务人员与顾客放在同一空 的扩展；四是全部课程结束后以小组或个人为单位进行实 间去观察，或者观察汽车4S店的陈列与顾客的接待流程，房 战练习并提交一份消费者行为研究报告。 地产开发商楼盘开盘时如何去发现真正的顾客等。让学员 (四)教学考核模块的设计 去发现、探究工作中原来没有发现的市场机会，再把他们的 MBA((消费者行为学》考核评价由原来以笔试考试为主 发现带到课堂与大家分享，这样MBA的课堂便成为学习、互 转向综合素质为主的评价。对MBA学员学习后效果评估包 动、启发和共 同进步的课堂。 括理论知识测试，课堂案例分析，演讲和发言踊跃性、创意 (三)教学环节与进程模块设计 和深度，论文、分析报告。 I课堂案例讨论(20％) 1个人发言(20*) l消费行为研究报告(60％)I 上 l 上 0 蛆织能力 0 参与积极