教育技术学专业实践教学体系的改革与实践.pdfVIP

第 35卷 第 3期 长春工业大学学报(高教研究版) VoI．35 No．3 2014年 9月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) Sep．2014 教育技术学专业实践教学体系的改革与实践 王立君 徐 曼 于 红 (长春工业大学 信息传播工程学院，吉林 长春 130012) [摘 要] 教育技术的存在 已经有 了很长的历史，2000年 以来在高校扩展专业的推动下，教 育技术学专业也走进 了人们的视野，本文从当前教育技术学专业办学现状 出发，分析了教育技术专 业人才培养面临的实际问题，并对问题进行了深入的分析，进而提出了具体的解决方案 以及方案实 施 的具 体 效果 。 [关键词] 实践教学体系；人才培养；校企结合 ；问题研究 [作者简介] 王立君 (1970--)，男，长春工业大学信息传播工程学院副教授 ，主要从事教育技 术研 究。 教育技术学 的存在 已经有 了很长的历史 ，1986 二、目前教育技术学专业人才培养面临 年国务院学位委员会批准北京师范大学 、华 中师范 的实际问题 大学、华南范大学设立教育技术学硕士学位授予点， 明确 了教育技术学是教育科学的分支学科 ，1993年 教育技术专业脱胎于电化教育专业 ，不 同类型 正式确定电化教育专业更名为教育技术学专业 。截 的学校所制定的培养方案和课程体系都有各 自的特 至 2000年，短短的7年间全 国已有 3O余所高校开 点。为了适应新时期社会发展 的需要 ，培养 出符合 设 了教育技术学本科专业。然而很多学校并没有深 社会需求 的人材 ，我们必须取长补短，根据 自身定位 入研究教育技术学专业 的人才培养问题 ，只是在师 和办学优势 ，制定一套规范科学、具备一定特色的人 范类院校电化教育专业 的基础上进行个别课程的更 才培养模式 。 替而已，使得教育技术学专业毕业学生 的能力结构 这时一系列 问题 自然摆在 了我们 的目前 ：我们 与社会需求脱节的问题较为明显。 所培养的教育技术人材 目标定位如何?就业 目标领 域是什么?等等 。这样问题产生的原因笔者认为有 一 、 我国开设教育技术学本科专业情况 三点。一是近来高校扩招引起大学生就业压力增 我国教育技术人才培养分两个层次 ，一是本科 大，如果一个专业培养的学生没有就业市场的话，是 生教育 (学制 4年)，二是研究生教育 (硕士三年，博 对教育的极大浪费；二是有些院校 的教育技术专业 士三年)。教育技术学专业 的主要培养 目标是以现 开设的计算机课程 比同校的计算机专业开设的课程 代教育理论为基础 ，更加融合现代信息技术 ，教育技 还要实用，在社会办学方面同计算机专业争夺生源 ； 术理论主干课程有教育技术学概论、教育传播学、教 三是当前一部分学校将注意力放在具体课程和具体 学设计 、电视教材编制 、非线性编辑技术 、广告制作 实践教学活动的安排和硬件条件的改善，较少关注 技术 、卫星电视接收技术 、教育电视系统、计算机辅 人才培养 目标要求和知识运用能力体系，尤其是本 助教育及课件设计等 ，现代信息技术主干课程有计 科 四年的整体实践教学体系和能力培养及社会对教 算机技术基础、平面设计 、电脑动画、网络教育基础 、 育技术人才的具体需求